都是自己惹的祸！
刚开学我就把五年级，保留着答案的考试卷分发给了学生，不知是由于心细，还是别的什么，他对我说“李老师，后面有答案的，我要回去把它全抄好”，“你抄吧”，当时我并不在意。
第二天早上，我一踏进教室，就有人向我“举报”，“某某在试卷上抄了很多的答案，”后来中午时分，又有人跟我说好多人都这么做了。当时我还不信，可拿过他们的本子，果然，一排排说不上漂亮，但却很整齐的答案展现在我眼前，我傻眼了，“谁叫你们这么做的？真是聪明”他们以为我是和他们在开玩笑，笑眯眯地看着我，“是你自己说的”，“哦我想起来了，当时无意中的一句话，竟给我带来了这个结果。我能怨谁呢？还不是自己惹的祸。”当然为了给自己下台街，我说到“那我叫你们抄课文，怎么你们没做到呢？”也许是他们心里觉得有点理亏，一个个低下了头。
后来，在其他老师的指导下，我找到了解决的方法，同时也算是给他们一点小小的惩罚。可我没想到，其中的一个学生真是够聪明，去重新买了一本，可这样一但被他的学生知道，他们心里肯定不平衡，于是我也让他和其他学生一样，把第一单元的抄在本子上，可他居然和我说“这个试卷是我自己出钱买的，他们愿意也可以去买。书是我的，凭什么要撕掉答案？”听了他的话，我心一寒，他怎么会说出这种话？或许说出话的当儿，他也在后悔，可说出的话像泼出的水，永远都收不回来。就这样，时间在我们的无声中过去，难道这也能随风而逝？当作什么也没发生？
老师的一言一行在无形中影响着孩子的发展，而这竟是我自己惹的祸，哎！！


我很纳闷?
可能是由于 “英语”这门学科的特殊性, “语文数学”成绩很好的学生,对于“英语”却不敢恭维,当然这只是少数,因为一般来说,各学科是相通的,我们现在的教育制度不就是要求 “各学生全面发展”吗? (不过暂时撇开 “音,体,.美”这些学科,)对于他们来说,英语并不是 “难”,而是他们思想上的懒惰造成了如今的局面.
如何 “清理”这一局面呢?这就需要我们老师每天的 “罗嗦” 与“检查指导”,于是我们英语办公室就出现一道道亮丽的风景线,每天总是会有那么多的学生拿着练习册陆续地来 “作客”,有问问题的,有订正的,有补做作业的.
可是在这些学生当中,他们的态度存在着很大的差别,有的学生一定要你 “三顾茅庐”,他才算慢慢地出现在你面前;而有的呢,根本用不着你找他,他都会自觉地在等候你的到来.
有好几次,我吃好中饭,一进办公室,就会看见他们熟悉的身影,在同一个地方 “不见不散”.我不管他们是出于,不想做其他作业,或者还是什么?只要他们来了,至少来说,他们的态度是十分端正的,不是吗?
然而,我很纳闷?为什么我们班级的学生,就是不愿意来和我“沟通”?难得有几个学生也是经过我的 “劝说”才来的,他们也是难得 “光顾”!
两个不同的班级竟然会有那么大的差别?

从另一个方面看学生的怨气
“我们要开一次集体生日了”，我向学生宣布了这样一件事，他们“哇”地叫了起来，还兴奋地认为不用带书包，但是我“要带的”这一句话降低了他们的兴奋度，不过从他们的眼睛里我还是能看到丝丝的快乐，因为可以在学习当中享受一点欢乐嘛。
生日会上我们班的学生，每个人都发挥了智慧，每个人都享受了快乐，让他们了解集体，感受集体，享受快乐。但是第二天早上，有人对我说“班干部们太便宜了，他们吃了很多蛋糕，而我们却是一点点，”很多学生发了牢骚，“那他们班干部比你们多干活，你们怎么不说话了呀？”我这样说到。于是没人说话，再多的怨气，也只能往肚里吞。
起先，我想可能是蛋糕不够分，但是到后来确实是多了点，但从学生们的话语中，从另一方面可以看出，现在的孩子怎么只是想到自己，而不顾及别人的感受呢？他们到底怎么了？这是仅他们的错吗？

特别的“三月”，特别的“学生”
“三月”一个特别的日子，一连几天都是阴雨连绵的上星期，本打算去学雷峰的计划，由于天气的缘故而延期。然而那日，我一路从教室走向办公室，却听到了好几个这样的声音：“学雷峰，做坏事”，“学雷峰，做坏事”……
接着，第二天天气转情，学生们非常高兴，很急切地问我：“李老师，今天要去学雷峰吗？”“我不清楚”，听着我的回答，我分明看到了孩子们脸上的失望，当他们得知要去的消息时，每个人脸上都展开了微笑的神情，几个学生拿了扫把，簸箕高兴地排着队伍出发了。
到了目的地，学生们分散了干活，从他们的干活中，我才看出了大部分学生并不是真正为了“学雷峰”而高兴，而是因能去外面放松放松而庆幸，然而，除了一个孩子，从一开始到最后，始终拿着他的扫把在勤勤恳恳地劳动着，没有一句怨言，其他孩子的吵闹与嬉戏都无法吸引他，平时非常爱玩的他，今天却是出奇地勤恳，“真的是一个特别的孩子”我心想。“其他的孩子是怎么了？”
现在的孩子真正缺少的就是这一样可贵的东西，然而从另一面，我们也不难看出，孩子们或许真的需要好好休息一下，真正展现一回他们的天性！
相信他们，相信自己！
从学生时代，到我踏上工作岗位以来，在我的印象中，出黑板报的事好象天生就与女生结下了不解之缘，（然而很可惜却与我无缘，从来没有我的表现之地，）她们的绘画写字技术与男生相比可以说是领先的，于是乎，这个任务就落在了女生的身上，每次在黑板前总能看到忙碌的身影，是她们。
突然，有一次，一个女生提出了这样一个想法，让男生也来出出力，看看他们的表现如何？我采内了她的意见，因为，我相信，我们班的每个孩子都有这个能力，他们没有的是一种锻炼的机会，这次不正是他们大显身手的好机会吗？可能更重要的是，我不想他们也和我有同样的“遭遇”，还等什么？马上行动。
任务布置下去，刚开始男生并不同意，于是在我的半鼓励，半强制要求下，他们答应了我的意见。
于是，我让男生女生分工合作，男生写字，女生策划版面，这样既减轻了他们的负担，给了男生锻炼表现的机会，又让他们了解彼此合作的效率。当然，这个表现的机会只能暂时先给予字迹较端正的男生，果然，他们没有令我失望，一眨眼的时间，黑板上出现了男生们秀气，端正的字迹，虽然有的经过了“几番风雨”才见到了“彩虹”，但是最后，他们用他们的行动向我们证明了一切！看着黑板上的成效，我们都会心地笑了……
男生也有这个能力，只是他们缺少锻炼的机会，不是吗？
相信他们，也就是相信自己。
给他们机会，也就是给自己机会！

如何抉择?
今天,我像往常一样走进教室,十分罗嗦地重复着每天的卫生工作.
突然,我背后重重地接受了“特别的招待”,随着这非常熟系的招呼方式,我就知道是谁了!紧接着一个稚嫩的声音出现在我耳边. “李老师,你来一下,我有事和你谈谈?”并伴随着招呼的动作, “好的,你等一下,我马上来,你在读书长廊等我?”
于是,我们预定在那见面.在那我们面对面坐着, 看着他犹豫,迟迟不说的样子,“有什么事,你说吧?”最终还是在我打破了这个”沉闷”的气氛,在我的鼓励下,他开口了, “首先”,(非常正规地像领导发言), “我要感谢你让我喜欢上了英语”, 我先是一愣,“怎么说?”我问到, “因为上学期你的教学还没进入角色,今年好多成绩不是很好的学生也慢慢进入了你的课堂,包括我在内”听着他的讲述,看着他的表情,我自然很是开心.
“第二,我要向你提个意见,你知道为什么没有人到你办公室向你提意见?”听了,我又是一愣! “为什么呢?”我在心里嘀咕着,同时我也向他提出了这个问题?虽然我没有得到满意的答案,但至少是他提醒了我!
“第三,以前的措施看来没有用,而且对于表现好的同学也没什么奖赏,对他们来说没什么成功感,兴致将会减弱,我个人愿意拿出一些纸来,作为给表现好的同学的一点小小奖励,李老师你看怎么样?” (由于以前班级的纪律实在是很吵,于是也是在他的提醒下,不得不实行了强制措施---- “记名字惩罚”,可是一个阶段之后,老毛病又范了),“这个意见是不错,可是你哪来的纸?况且那是你的东西,这不太好吧?” “我经常帮杨老师打扫卫生的,这是杨老师奖给我的,我家里有好多呢!”“而且你说是集体重要还是我个人重要?”顿时的我,被他说得哑口无言, “当然是集体重要.”老半天才我反映过来, “让我好好考虑一下你的意见,中午告诉你?” “好的,”他怀着几许希望走了.
可是,中午,直到今天,已经过去两天了,我还是没能给他一个明确的答案,因为我真的不知道怎么才是最好的抉择?
有点搞笑的他
他,一个感觉有点邋遢的男孩,但是很热情.
他,一个成绩不是很理想的男孩,但是脑子很灵活.
他,一个经常要留的男孩,但是敢说又敢做.
一次,留他在我办公室和另外一个学生,称其为 “一对活宝”,当校长看到我们办公室的形象,建议我们安排值日时,他立马要帮我们干活,还说这是他们的 “绝活”,说着干着,还笑着......也许对他们来说这和作业比起来,轻松许多,不用花多少脑筋.
今天,我第一次在他们班级开课,一般来说,有别的老师来听课,学生多少有些拘束,但是他们班不一样,而平时他就表现得很特别,时不时地说一句, “唉,等一下?”也许是他动作有点慢,为了能赶上才这么说.但是,我很喜欢他的这种个性,怕就怕问上去,一问三不说,那才是可怕的很.
课上他们还是和平时一样表现,做听力时,又突然冒出来一句, “唉,等一下?”但是往往就是他的一席话引起了全班同学的大笑,活跃了气氛,放松了紧张的神情.
中午,我走进教室,就有学生对我说 “╳╳他被校长抓到了,现在正在校长室训话呢.” “怎么回事?”我感觉是一头污水,不知怎么了?后来才了解到原来是有关于他和门的故事,据说是他对门表现出了非常 “友好的招待”.
一会儿,他回来了,看着他直接走到门那边,我以为是到那罚站,没想到他又回到了自己的座位,突然又有学生笑了, 我又莫名其妙地朝她们看了看,“他去向门道歉了,还说了
SORRY.”,学生笑着告诉我,我一听也加入了他们的行列,和他们一起开心地笑了,原来是校长让他向门说 “对不起”,于是他做到了.
非常可爱的他做了件很是可爱的事,这是成人所缺少的东西.
他敢说“不”！
今天中午我值班，像往常一样我走进了教室，展现在我眼前的是：做作业的，下棋的，聊天的……什么都有，“爱玩是学生的天性，在玩中学习，在玩中发展，”我允许他们在饭后稍微活动一下，不要一天到在作业堆里打转，但是，突然有人告诉我“某某用纸飞机扔我”，于是我找到那个学生，让他把东西交出来，他居然说“我不，我就不，”说着眼泪也在眼眶里打转了，面对他的眼泪，我心软了，同时也是为了给自己一个下台街，我说“那我再给你一个机会，如果我再看到你在玩，我真的要收掉的哦。”他点点头算是答应了。面对这种事情怎么来处理？这种现象到底是好是坏？

个案：
他，敢说,敢问,又敢做。
他，天真烂漫，脑子又灵活！
他，有时问问题会让你哭笑不得！
他叫王超，从上海转来,分在我们四年级(2)班,说起来和我还有点亲戚关系,他应该叫我一声姐姐.
但就是他让我认识了现实生活中的种种，认识了我们大部分人所欠缺的东西——敢！
他实在很是有趣,作业没带,站在我们办公室门口,不说话,问他怎么了,他会大胆地回答你:"老师,我作业没带,我要打电话."这个举动引起来我们办公室的老师的注意,感觉他挺特别,而且这个现象发生的不止一次.
    在上课的时候,他会大胆地举手回答问题,很是积极地提出疑问,记得前不久在上"找规律"这一课时,我给他们玩了一个游戏,拿起自己的一只手,问"手指和空挡各有多少?"有学生说是5和4,他居然举手说"老师不对,空挡应该是6个,"我问他怎么不对了,他还振振有辞地和我解释了,原来他把外面的也算进去了,我真的是又气,又好笑,只得和他解释一翻!
    有一次中午,数学做好了还有时间,我就让他们背英语,叫他来背给我听,他很开心地来了,背完了,我给他打了个五角星,他满脸欢喜地和组长说,:"我背好了,老师给我画了个五角星,那是老师画的,"说完,开心啊!看着他一脸的笑容,我也笑了!
个案分析：
今年我担任六年级英语和四年级数学,两个年级比较下来,年龄越小的越是天真,他们很崇拜老师的一切,喜欢老师的所有,对付他们需要的是"哄和骗",虽然严厉的训斥有时也有用,维持的时间不长,当然作为小学生都喜欢老师的表扬!
    但现在大部分的学生都是很畏惧老师，都把老师的话当“圣旨”，老师说东，他不说西，老师说对，他不说错，而在上课老师提问的时候，拼命地把头低下，深怕老师会喊到自己回答问题，而作为老师的我们，就拼命地鼓励学生上课要大胆发言，说错了没有关系，如果不举手那是懦弱的行为，老师不喜欢这样的学生！但试问作为老师的我们自己是否也做到了这一点？我们敢大胆发言，毫无顾及地说话吗？在现实生活中，也许有时因为自己不能回答，丢了自己的面子，也许有时因为在某些场合而不敢说话，也许还有别的什么原因！但现在可能就流行少说话，多做事，引得“老板”赞赏？！       
学生向老师学习，老师也应该向学生学习，所谓教学相长嘛！
但对于学生来说关键是要培养他们良好的习惯，陶行知先生在总结前人经验和自身实践经验的基础上指出，儿童期是人格和习惯形成的最佳时期，习惯要在生活中培养，习惯要在实践中培养，即要重视学生在做中学。而培养学生的创造力是最重要的，也就要做好三个方面的工作：一是需要有充分的营养；二是需要建立最基础的良好习惯，要敢于创造，不怕创造；三就是需要因材施教。我们首先要认识儿童，发现他们的特点，而予以适宜的肥料、水分、阳光，并除去害虫，这样，他们才能欣欣向荣，否则儿童的创造潜能就会逐渐枯萎。
因此作为教育者的我们应该"把自己摆在儿童的队伍里，成为孩子当中的一员；认识孩子有力量；解放儿童的创造力，解放孩子的头脑。我们应该好好利用学生身上的“闪光点”去“开发”学生，但“开发”学生的前提是先“开发”好自己！

很意外地我回到了自己的母校，面对着自己曾经的学校，心中既熟悉又陌生，熟悉的是虽然比以往翻新了许多，但那的里环境依然存在，陌生的是那的人脸，我几乎不认识，除了我以前的老师，第一天上班，我总感觉心中的沉闷，压抑着自己的心情不敢加入到它老师的喧闹嬉戏中，曾经在同里二中心呆过的我,在那老师的眼里，我是那么的活泼，可现在我觉得自己变了个人似的。第二天，慢慢地和他们有点接近了，此时我才心中的石头落下了！
第一天进教室上课，我就发现了和中心校明显的区别是这里的学生真是乖，上课纪律好的惊人，也许是我是新来的老师，他们对我有所畏惧，可我经过一年的教学，我发现学生只会气愤、生，怎么可能怕声生呢？真是不明白。后来，在班级里一直被认为是作业拖拉不做的学生更是别想叫学生去请他过来，可不知怎么的，他们很给我面子，居然来了，呵呵，我真是开心，虽然他们在其他老师的眼里是个请不动的孩子，可这回他们想错了。
可能正是他们太给我面子了，才会出现今天的情况，我规定在今天上午没有背出来的学生不准吃饭，我也只是吓吓他们，作为一个老师怎么可能不让自己的学生吃饭呢？毕竟生命是革命的本钱吗！可居然有这样一个学生，他没有完成我交代的任务，他居然真的应验了我的命令，当我搭班老师告诉我时，我真不敢相信这是真的，我还以为是在和我开玩笑，可事实证明了一切，我无意当的中的话给孩子造成了这么大 的影响，我实在是过意不去，于是叫一个学生去买了干粮给他，幸好他吃了，我心里好过多了，要不然我真的无法原谅自己的行为。
从这不难看出，虽说是乡下的孩子，可他们的淳朴和天真是无法比的，作为老师也要注意自己的言行和举止！