摘要：新课标的教学理念，给英语教师带来了全新的挑战，传统的教学思想和方法已不适合新教材的发展。在英语教学中，教师应利用多种方式来创设情境，组织教学。

《英语课程标准》强调：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，强调课程从学生的兴趣﹑生活经验和认知水平出发，倡导体验﹑实践﹑参与﹑合作与交流的学习方法和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度﹑主动思维和大胆实践﹑提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。” 新课程标准全面提出了对英语教学的要求：重情趣﹑重感悟﹑重参与﹑重实践。这也正是情境教学法的特征。在小学英语教学中采用情境教学法，逼真的情境能够吸引学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，唤醒学生的生活经验，拓展学生的学用渠道，培养学生的交际能力，符合新课程改革的内在要求，有利于学生在真实的情境中形成综合语言运用能力。

如何有效地创设良好的小学英语学习的情境呢？下面是我在小学英语教学中的经验总结。

一、吟唱歌曲创设情境

轻松美妙的英语歌曲不仅能够创造良好的教学氛围，而且能够激发学生学习英语的兴趣。如在教学问句“what colour is it？”时，可以以一首《Rainbow》引入。美妙的歌曲瞬间吸引了学生的注意力，同时这首歌又以颜色为主，正好用来复习颜色单词，为新授课起到了铺垫作用，学生在轻松愉快的氛围中不知不觉进入到英语学习中。再如，教学《Let’s go by taxi》这课时，可以用歌曲《The wheels on the bus》创设去各地游玩的情境，学生边唱边跳，英语学习乐在其中。

二、用实物或模型创设情境

如学习“What’s the time?”句型时，我们可用硬纸盒做一个简易钟表，并且标出to和past的使用范围，让学生一目了然，使抽象的知识具体化，便于学生理解和记忆。在学习铅笔、钢笔等文具类单词时，老师可用学生身边的实物，指着说“pencil、pen”等。学生不通过翻译就能理解所学的内容，而且能够加深印象、强化记忆，清晰地感知和理解语言的意义。

三、组织多样活动创设情境

单一的授课方式容易使学生失去兴趣，因此，教师应根据小学生好动、好玩和好胜的特点，采用多种活动形式，以激发学生的兴趣。“Guess”是最受学生欢迎的活动。如：“Touch and guess”，教师在课前准备一个魔盒，让学生通过摸一摸、猜一猜盒子里面有什么来复习和新授单词。在教学交通工具类单词时，可以通过“Listen and guess”，让学生通过听交通工具发出的声音来猜一猜是哪一种交通工具。学生在活动中操练问答句的效果比教师带读几遍好得多。情境化的游戏教学让学生在玩中学，学中玩，既巩固了知识，又激发了学生学英语的兴趣。

角色扮演也是深受学生欢迎的一个活动。如在教学《At a snack bar》这一课的句型“What would you like? I’d like… Anything else? …, please./ No, thank you.”时，我扮演了一个waitress，系上围裙，端着装满同学们从家里带来的food和fruit的盘子为大家服务。大家的热情特别高，到下课时还意犹未尽，我及时启发学生：想一想今天所学的对话还可能出现在什么地方？并以小组为单位表演出来。同学们各尽所能，找道具、拿服装，4个小组分别演出了on the train，on the plane，in the restaurant，in the hotel。学生们在“玩”中练习了所学句型，很轻松地掌握了所学知识。在活动中，学生不但不会感到枯燥，反而觉得趣味盎然。

四、使用简笔画创设情境

简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用，寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。如在教方位介词on、under、in、behind等词时，可以让学生到黑板上画出简笔画，如老师说：“Draw a tree.”，学生快速画出一棵树，然后老师又说:“Draw a desk under the tree.”，“Draw a box on the desk.”，“Draw a pen in the box.”，“Draw a cat behind the tree.”。学生按老师的要求在黑板上分别画出物体。这种方法不是无目的地画，而是在听懂老师指令的基础上进行任务性操练，可以充分调动学生的积极性。也可采用两个学生竞赛画的形式，让学生在竞赛的同时提高对方位介词的理解能力。

五、美化教室环境

教室是学生学习的重要场所，根据教材内容的安排和教学设计的需要合理地布置教室环境，能够在潜移默化中熏陶学生，让学生有更多的机会接触英语。比如在教学句型“How many …can you see?”时，教师可以围绕去动物园的主题，在教室四周的墙壁上贴上一些动物的图片。让形象、美丽的图画把教室变成一个生动的动物园，让学生在“动物园”里兴奋地讨论动物的数量。

除了自己动手布置教室外，教师还可以发动学生一起来讨论和设计。如学习了祈使句“Don’t…”后，可以让学生制定班级的规章制度，这样学生的积极性将很高，纷纷举手发言，使英语教学和学生的学习生活相结合。教师还可以把学生造的句子制作成精美的标语贴在教室的四周，使整个教室都洋溢着浓浓的英语学习的氛围。

六、利用多媒体技术拓展情境

用多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观教具的不足。如在教学英文单词“fish”时，我制作了一段动画，电脑先出示一条鱼，然后摆动尾巴，伴随着音乐节奏的每一摆动，就会从远处翻滚过来一个字母，从而清楚地展示出“fish”，并出现一次童声：“My name is fish”。多次生动地呈现，学生不但清楚地感受到了“fish”与鱼的关系，而且学会了“fish”的发音，可以说创设多媒体教学情境使课堂教学生动形象，既省时又省力。

但是在现阶段，小学英语情境教学出现了一些让人不乐观的现象。比如：情境创设缺乏真实性，过分依赖CAI课件，追求形式化等等。因此，小学英语教学情境的创设要注意以下几点：一是把握“实”，应创设自然生动﹑贴近生活实际的教学情境；二是崇尚“效”，应创设简单有效﹑英语“含金量”高的教学情境；三是注意“趣”，应创设新颖有趣﹑顺应学生心理的教学情境；四是追求“活”，应创设信息丰富﹑思维空间广的教学情境。这样，从现实性﹑效用性﹑趣味性﹑思考性这四个维度来创设有效的情境，尽力提高情境创设在英语课堂教学中的价值，才能帮助学生更好地学习英语。

在小学英语教学中运用情境教学,寓教于乐,乐中求学,乐中创新,充分体现了“在情境中教,在情境中学,在情境中获得自由发展”的原则与目的,使学生在真实的语言情境中、在人际交往的活动中、在成功的体验中,感悟到所学语言是现实生活之所需,促使学生形成主动学习与自主发展的学习行为习惯,为进一步培养他们运用英语进行交际的能力打下良好的基础。

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在情境中教,在情境中学,在情境中获得自由发展

在设置的大情境中，逐个攻破重难点。

在情境中教,在情境中学,在情境中获得自由发展

情境创设是个难点

学习了                                                

学习了      !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

在情境中教,在情境中学,在情境中获得自由发展