进行一些训练，新接班时采用加分制 ，举起星星笔，指向谁，就给谁加一分，学生后来就会条件反射坐正安静，很可爱的。适合一到三年级

教师正确引导，让学生喜欢自己。。。在学生中间树立学习的榜样。。。

1、讲明道理，启发静听
静听是安静地、用心地去听的意思，这是一种礼貌的行为，是对说话者的尊重。静听也是一种重要的学习技能，只有静听老师的讲课，同学的发言，才能积极有效地参与教学过程，才能开启思维的火花，获取知识，掌握知识。作为教师的我们应该从小培养学生学会静听，让学生明白静听的重要性。我们可以告诉学生：我们不仅会说还要会听，这样才是好学生，认真地听，我们会听出许多有用的知识，而且认真的听别人讲是对这个人的尊重和帮助。我们要从小练习这个静听的本领，长大它会帮我们做很多事呢！

2、做好示范，养成静听
学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会静听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、细心的倾听者。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。他们总是怀着深深的谦虚和忍耐，以一颗充满柔情的爱心，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。他们会放下教师的架子，抛去教师的权威性，大度一点，民主一点，开放一点，创造一点，学会少“讲”多“听”，教师对学生的发言要侧耳倾听，或频频点头，或微笑，或疑惑，或欣赏，以专注的神情去影响每一个学生。当学生发言结束时，教师可以说“你的发音真到位。”，“我听出来了，你注意了动词的单三式。”或“很好，你还可以这样讲……”等语言去引导学生知道“听”要抓要点，抓感觉。教师只有学会倾听学生的发言，善于发现学生问答中富有价值和意义的东西，体验学生的情绪，只要把自己当成学生中的一员，学生才会在课堂上会听，敢说。

3、唤起注意，引导静听
教育家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”在教学中要让学生静听，可以用语言、手势等引起学生的注意，从而达到让学生静听的目的。如，让学生模仿老师的发音，我们可以采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，学生注意力集中，发音易到位，模仿效果好；小学生听录音时，为了能让他们在跟说跟读的同时，还要注意语音、语调、句重音、停顿等。我们在播放录音前，可分步提出听的具体要求，以引起他们的有意注意，使听一遍录音，便有一次收获；我们还可以在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生注意听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：What’s your name?  What do you like ?随即转用第三人称问其他学生：What’s his name?  What does he like? 又如，请个别学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。

1、讲明道理，启发静听
静听是安静地、用心地去听的意思，这是一种礼貌的行为，是对说话者的尊重。静听也是一种重要的学习技能，只有静听老师的讲课，同学的发言，才能积极有效地参与教学过程，才能开启思维的火花，获取知识，掌握知识。作为教师的我们应该从小培养学生学会静听，让学生明白静听的重要性。我们可以告诉学生：我们不仅会说还要会听，这样才是好学生，认真地听，我们会听出许多有用的知识，而且认真的听别人讲是对这个人的尊重和帮助。我们要从小练习这个静听的本领，长大它会帮我们做很多事呢！

2、做好示范，养成静听
学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会静听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、细心的倾听者。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。他们总是怀着深深的谦虚和忍耐，以一颗充满柔情的爱心，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。他们会放下教师的架子，抛去教师的权威性，大度一点，民主一点，开放一点，创造一点，学会少“讲”多“听”，教师对学生的发言要侧耳倾听，或频频点头，或微笑，或疑惑，或欣赏，以专注的神情去影响每一个学生。当学生发言结束时，教师可以说“你的发音真到位。”，“我听出来了，你注意了动词的单三式。”或“很好，你还可以这样讲……”等语言去引导学生知道“听”要抓要点，抓感觉。教师只有学会倾听学生的发言，善于发现学生问答中富有价值和意义的东西，体验学生的情绪，只要把自己当成学生中的一员，学生才会在课堂上会听，敢说。

3、唤起注意，引导静听
教育家乌申斯基说：“注意是一座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”在教学中要让学生静听，可以用语言、手势等引起学生的注意，从而达到让学生静听的目的。如，让学生模仿老师的发音，我们可以采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，学生注意力集中，发音易到位，模仿效果好；小学生听录音时，为了能让他们在跟说跟读的同时，还要注意语音、语调、句重音、停顿等。我们在播放录音前，可分步提出听的具体要求，以引起他们的有意注意，使听一遍录音，便有一次收获；我们还可以在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生注意听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：What’s your name?  What do you like ?随即转用第三人称问其他学生：What’s his name?  What does he like? 又如，请个别学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。

4、表扬激励，乐于静听

课堂教学一定要紧凑。想方设法将手中的教鞭变成魔法棒。