《英语课程标准》强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，和“任务型”教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极的情感态度，主动思维，大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。要提高学生的语言运用能力和教学质量，必须从改革课堂教学结构入手，用新理念指导教学。
本课时是牛津小学英语5B第九单元《The English Club》的第二课时。本段对话发生在英语角，通过孩子们和Tony White的对话,在已学句型Where are you from? …am/is/are from… 的基础上，由自由谈话导入，通过一系列活动，呈现句型Do you speak…？Yes, I do. I speak…, too./ No, I don’t. I speak…以及句子Are you from different countries? I’d like to visit it.与此同时，教授四会单词city，visit，以及较难掌握的单词country和此单词的复数形式。在本节课中，我力求做到以下几点，当然其中也存在不少值得商榷的地方。
一、抓住兴趣发展点，引发学生情感共鸣
我在进行课堂教学前，认真钻研了本课教材，及时捕捉孩子们感兴趣的话题。由于初次接触这个班的学生，本课由自我介绍入手，既拉近与学生的距离，又从谈话中引出课题The English Club，同时，还为学习本课新知作了很好的铺垫。以此作为课堂上口语训练的前提，使学生产生情感上的共鸣，从而积极投入到口语训练中。在本课中，我选择了学生比较感兴趣的福娃尼尼、米奇、袋鼠这三个人物形象，通过多媒体课件逐渐呈现新知，能让学生从视觉、听觉角度直观地接受新知，从而激起学生在合作对话中运用重点句型的兴趣，也调动了学生的学习兴趣。原本枯燥的句型操练，由于引发了学生的情感共鸣，每个学生都积极地投入进去，使学生进入角色，畅所欲言，体会学习英语的乐趣。在重点句型的操练过程中，交际能力得到了提高，张扬了学生的个性，开阔了眼界，达到了事半功倍的学习效果。
二、分散重难点，巧妙衔接各环节
分散难点，由浅入深。一般地认识事物都是从简单到复杂，由浅而入深的。而教材则由于语言本身体系的原因，往往知识的跳跃性较大，有些则缺少过度环节。因此，我在备课时尽量遵循从简到繁，从易到难的原则，以学生的接受能力为教学出发点，妥善、恰当地安排教学内容和选择或改进教学方法，尽可能缩小知识衔接的坡度，使学生能深刻地理解难点，熟练地掌握重点。我从Free talk中，引出The English Club，从介绍在英语俱乐部中遇见visitor，引出单词visit.紧接着由“Let’s meet a visitor”通过多媒体声效引出福娃尼尼的自我介绍，这一设计不仅和先前的Free talk形成了呼应，又通过提问引出了句型Do you speak…？Yes, I do. I speak…, too./ No, I don’t. I speak…从福娃的居住地（北京）引出新授单词city和句型I’d like to visit it.再由来自中国的尼尼、美国的米奇、澳大利亚的袋鼠引出难点different countries的学习，并强调了相应名词的复数形式。在层层学习中，使学生自然顺畅地在和谐中感知中构建知识。
三、优化小组学习，突出学生主体作用
现代教学观念的核心在于培养学生主体意识和参与意识。小组合作学习能使学生积极参与，真正成为学习的主人。在本节课中，我采用了两人小组（句型操练Do you speak…？Yes, I do. I speak…, too./ No, I don’t. I speak…）、多人小组（课文角色表演）、全班交流（全班同学戴上自备面具参加英语俱乐部）合作形式。在此过程中，我把自己置身于合作之中，把自己看作是学生小组内的合作伙伴，是知识的导师，是合作活动的主导。我仔细观察学生们的对话情况，以便及时给予反馈和纠正。“不求人人成功，但求人人进步”这是我在合作教学中所追求的一种境界。而在本节课中，学生的表现很令人满意，只要他们能在此种合作中有所收获，那便是他们回馈给我的最大礼物。
四、拓展课文内容，使学生多“言”
教材在新课程的理念下，不再一成不变，牛津英语教材本身内容丰富、包罗万象。本节课中，在学生对课文内容有了一定的了解后，我们的学生戴上面具在音乐声中参加了“英语俱乐部”。学生不为书本内容所束缚，而尽量挖掘课本的知识内涵，通过自备面具的人物信息与班上同学进行对话，促使他们用英语与他人交流，获取、处理和使用信息，从而发展语言技能，提高实际语言运用能力。五、正确评价学生，构建平等的课堂氛围
小学英语课堂评价对学生而言具有重要意义，不仅可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，还可以使他们获得成功感，增强自信心，培养合作精神。而这些都有助于学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，并为他们进一步学习英语打下良好的基础。在课堂上，我平时就比较注重对学生的口头激励性评价。在本节课上，我使用了常见的Good、Excellent、You’re clever等激励性的语言，以此来评价学生的学习活动，因此学生大多数也能在这些语境中保持健康、快乐的心态进入下一环节的学习。同时，我还运用了体态语激励性评价。如点头微笑、拍拍学生的肩、摸摸学生的头来鼓励学生。学生必要的、及时的、到位的激励性评价，让学生感受不到师生间的距离，从而在课上构建了平等的教学氛围。
六、采用任务型教学，提高教学效率
在任务型教学中，我力求从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。学生根据尼尼的自我介绍回答问题，看图进行句型Do you speak…？Yes, I do. I speak…, too./ No, I don’t. I speak…的对话，通过听课文录音完成表格，学生的角色表演等。在所设计的各种“任务” 中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从而获得语言运用的能力。
课堂在和谐、轻松、愉快的气氛中自然地拉上了帷幕，而我和孩子们也在“英语俱乐部”中畅游了一番。我——一个老师，作为课堂教学的主持者，组织引导了学生在课堂这个大舞台上学习新知，并让他们有主动参与、充分展示的机会，虽然学生在课上很配合，但是由于各方面原因，还是存在很多的不足。（1）如何开展趣味性及竞争性强的游戏和比赛，从而极大限度地调动学生的积极性，使学生充分展示自我，达到学生展示，教师检验的目的，须不断探索。（2）语境的设置，有利于学生在具有实际意义的语言环境中学习和运用语言。良好的语境可引导学生自然地进行交际，激发学生的参与积极性。因此，如何创设仿真性语境，使学生如临其境，自然交谈，须继续摸索。（3）课文的处理，本节课的直接目标就是使学生能理解课文，前面所开展的一些活动，都是在分散难点为课文的理解作铺垫，而课文本身的处理上，可能笔头上的成分先得比较重，学生对课文语句上的运用还不是很到位，毕竟口头上的运用也很值得我们重视。（4）前面铺垫的过程有些冗长。虽然目的是能让学生更好地理解，但从整体上来看，前面部分还可以再浓缩一下，环节上再紧凑些，可能整节课会显得更有效。
在本节课中，还发生了一些意外，由于在电脑操作上有些失误，再等自己及时纠正后，使得自己************************地笑了，而且笑得一时间没能控制好，居然有些笑出声了，学生也跟着笑起来，虽然是个错误，但可课后想想其实也很不错，学生和我都比较开心，整个气氛也比较轻松，这也是我上公开课最开心的一次，虽然不满意，但上完后的心情不错。
课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化 。教学犹如带领孩子们走过一条未知的道路，如何使这条路充满新奇而有诱惑力，使他们乐而忘返地去探索？其中，课堂教学起着决定的作用。那么，一堂英语课究竟怎样才算好，才能使学生乐学？值得我进一步学习、思考！

《英语课程标准》强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，和“任务型”教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极的情感态度，主动思维，大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。要提高学生的语言运用能力和教学质量，必须从改革课堂教学结构入手，用新理念指导教学。
本课时是牛津小学英语5B第九单元《The English Club》的第二课时。本段对话发生在英语角，通过孩子们和Tony White的对话,在已学句型Where are you from? …am/is/are from… 的基础上，由自由谈话导入，通过一系列活动，呈现句型Do you speak…？Yes, I do. I speak…, too./ No, I don’t. I speak…以及句子Are you from different countries? I’d like to visit it.与此同时，教授四会单词city，visit，以及较难掌握的单词country和此单词的复数形式。在本节课中，我力求做到以下几点，当然其中也存在不少值得商榷的地方。
一、抓住兴趣发展点，引发学生情感共鸣
我在进行课堂教学前，认真钻研了本课教材，及时捕捉孩子们感兴趣的话题。由于初次接触这个班的学生，本课由自我介绍入手，既拉近与学生的距离，又从谈话中引出课题The English Club，同时，还为学习本课新知作了很好的铺垫。以此作为课堂上口语训练的前提，使学生产生情感上的共鸣，从而积极投入到口语训练中。在本课中，我选择了学生比较感兴趣的福娃尼尼、米奇、袋鼠这三个人物形象，通过多媒体课件逐渐呈现新知，能让学生从视觉、听觉角度直观地接受新知，从而激起学生在合作对话中运用重点句型的兴趣，也调动了学生的学习兴趣。原本枯燥的句型操练，由于引发了学生的情感共鸣，每个学生都积极地投入进去，使学生进入角色，畅所欲言，体会学习英语的乐趣。在重点句型的操练过程中，交际能力得到了提高，张扬了学生的个性，开阔了眼界，达到了事半功倍的学习效果。
二、分散重难点，巧妙衔接各环节
分散难点，由浅入深。一般地认识事物都是从简单到复杂，由浅而入深的。而教材则由于语言本身体系的原因，往往知识的跳跃性较大，有些则缺少过度环节。因此，我在备课时尽量遵循从简到繁，从易到难的原则，以学生的接受能力为教学出发点，妥善、恰当地安排教学内容和选择或改进教学方法，尽可能缩小知识衔接的坡度，使学生能深刻地理解难点，熟练地掌握重点。我从Free talk中，引出The English Club，从介绍在英语俱乐部中遇见visitor，引出单词visit.紧接着由“Let’s meet a visitor”通过多媒体声效引出福娃尼尼的自我介绍，这一设计不仅和先前的Free talk形成了呼应，又通过提问引出了句型Do you speak…？Yes, I do. I speak…, too./ No, I don’t. I speak…从福娃的居住地（北京）引出新授单词city和句型I’d like to visit it.再由来自中国的尼尼、美国的米奇、澳大利亚的袋鼠引出难点different countries的学习，并强调了相应名词的复数形式。在层层学习中，使学生自然顺畅地在和谐中感知中构建知识。
三、优化小组学习，突出学生主体作用
现代教学观念的核心在于培养学生主体意识和参与意识。小组合作学习能使学生积极参与，真正成为学习的主人。在本节课中，我采用了两人小组（句型操练Do you speak…？Yes, I do. I speak…, too./ No, I don’t. I speak…）、多人小组（课文角色表演）、全班交流（全班同学戴上自备面具参加英语俱乐部）合作形式。在此过程中，我把自己置身于合作之中，把自己看作是学生小组内的合作伙伴，是知识的导师，是合作活动的主导。我仔细观察学生们的对话情况，以便及时给予反馈和纠正。“不求人人成功，但求人人进步”这是我在合作教学中所追求的一种境界。而在本节课中，学生的表现很令人满意，只要他们能在此种合作中有所收获，那便是他们回馈给我的最大礼物。
四、拓展课文内容，使学生多“言”
教材在新课程的理念下，不再一成不变，牛津英语教材本身内容丰富、包罗万象。本节课中，在学生对课文内容有了一定的了解后，我们的学生戴上面具在音乐声中参加了“英语俱乐部”。学生不为书本内容所束缚，而尽量挖掘课本的知识内涵，通过自备面具的人物信息与班上同学进行对话，促使他们用英语与他人交流，获取、处理和使用信息，从而发展语言技能，提高实际语言运用能力。五、正确评价学生，构建平等的课堂氛围
小学英语课堂评价对学生而言具有重要意义，不仅可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，还可以使他们获得成功感，增强自信心，培养合作精神。而这些都有助于学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，并为他们进一步学习英语打下良好的基础。在课堂上，我平时就比较注重对学生的口头激励性评价。在本节课上，我使用了常见的Good、Excellent、You’re clever等激励性的语言，以此来评价学生的学习活动，因此学生大多数也能在这些语境中保持健康、快乐的心态进入下一环节的学习。同时，我还运用了体态语激励性评价。如点头微笑、拍拍学生的肩、摸摸学生的头来鼓励学生。学生必要的、及时的、到位的激励性评价，让学生感受不到师生间的距离，从而在课上构建了平等的教学氛围。
六、采用任务型教学，提高教学效率
在任务型教学中，我力求从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。学生根据尼尼的自我介绍回答问题，看图进行句型Do you speak…？Yes, I do. I speak…, too./ No, I don’t. I speak…的对话，通过听课文录音完成表格，学生的角色表演等。在所设计的各种“任务” 中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从而获得语言运用的能力。
课堂在和谐、轻松、愉快的气氛中自然地拉上了帷幕，而我和孩子们也在“英语俱乐部”中畅游了一番。我——一个老师，作为课堂教学的主持者，组织引导了学生在课堂这个大舞台上学习新知，并让他们有主动参与、充分展示的机会，虽然学生在课上很配合，但是由于各方面原因，还是存在很多的不足。（1）如何开展趣味性及竞争性强的游戏和比赛，从而极大限度地调动学生的积极性，使学生充分展示自我，达到学生展示，教师检验的目的，须不断探索。（2）语境的设置，有利于学生在具有实际意义的语言环境中学习和运用语言。良好的语境可引导学生自然地进行交际，激发学生的参与积极性。因此，如何创设仿真性语境，使学生如临其境，自然交谈，须继续摸索。（3）课文的处理，本节课的直接目标就是使学生能理解课文，前面所开展的一些活动，都是在分散难点为课文的理解作铺垫，而课文本身的处理上，可能笔头上的成分先得比较重，学生对课文语句上的运用还不是很到位，毕竟口头上的运用也很值得我们重视。（4）前面铺垫的过程有些冗长。虽然目的是能让学生更好地理解，但从整体上来看，前面部分还可以再浓缩一下，环节上再紧凑些，可能整节课会显得更有效。
在本节课中，还发生了一些意外，由于在电脑操作上有些失误，再等自己及时纠正后，使得自己************************地笑了，而且笑得一时间没能控制好，居然有些笑出声了，学生也跟着笑起来，虽然是个错误，但可课后想想其实也很不错，学生和我都比较开心，整个气氛也比较轻松，这也是我上公开课最开心的一次，虽然不满意，但上完后的心情不错。
课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化 。教学犹如带领孩子们走过一条未知的道路，如何使这条路充满新奇而有诱惑力，使他们乐而忘返地去探索？其中，课堂教学起着决定的作用。那么，一堂英语课究竟怎样才算好，才能使学生乐学？值得我进一步学习、思考！