我今年担任三（1）班主任。当班主任四年多了，始终抱着一种学习，钻研，尝试的态度做好班主任工作。向有经验的班主任学习管理班级的好方法。特别是和我平行班的王老师，从她身上我学到了不少好的管理班级的方法。钻研尝试着一种和谐，民主，生本管理班里的好方法，但是还处于摸索的阶段，所以未有什么见效。但是下学期我还是会再坚持继续尝试的。现在把我所做的工作向大家介绍一下：
　　一、培养一支得力的小干部队伍
　　要使班级成为团结、活跃，具有良好学习氛围的整体，班级小干部的作用是相当大的。开学初，班会课采用竞选的形式产生班中小干部。要求每个想当学生干部的上讲台演讲自己怎样当好小干部，随后采用民主选举选出小干部。有些成绩优良，但不愿为班级服务的通过竞选就落选了，而有些成绩一般，但愿意为大家服务的却能如愿当选，从而也促进了其成绩的提高。

有了一支能管理班级的小干部队伍，作为班主任，我就加强引导培养，每周一召开一次小干部会，指出他们工作上存在的问题，教给他们工作方法，放手让他们大胆干。同时树立自己的威信，这样一来不但提高了他们的积极性，而且能力也逐渐培养起来。
　　二、深入学生、亲近、了解学生，做学生的朋友。
　　多年的班主任工作告诉我：“只要了解学生，亲近学生，只要你真心地喜欢学生，学生就会喜欢你。只要心中充满爱就一定能教育好孩子们”。因此，为了能更加深入地了解学生，亲近学生，我积极深入班级，深入学生，同时通过其他教师及家长，尽快了解本班学生方方面面的表现。在长期接触中，我了解到：我们班的学生年龄小，比较有个性，大部分的学生都有很强的接受能力，学习的积极性也比较高。但很多学生好讲好动，行为习惯不太好。上课时乱喊乱叫，自我约束能力差，班干部也缺乏威信，不能很好的帮助老师管理好班级。在卫生、自习等方面也缺乏自觉性。而且有一部分学生比较懒惰，缺乏耐心，学习上没有上进心，经常有不交作业、不写作业现象。
　　三、做好家访工作。
　　老师要教好学生，除了做好校内的教育、管理外，还要做好校外的工作，要与家长联系，取得家长协助，才能把学生教育好。平时我都注意做好这个工作，特别是那些顽皮、学习习惯不太好的同学，更要与家长共同管教。以前有七、八个同学经常不按时完成作业，做事总是拖拖拉拉，得过且过。因此，我及时联系家长，向家长反映孩子在校表现，并于家长共同商量解决办法，对家长提出加强对孩子的监督管理和家庭辅导的要求。后来，经过老师和家长的多次教育，这一部分学生现在改变很大，基本能及时完成作业了，学习成绩也提高了不少。
　　总之，我深感班主任工作多而杂，但只要你具备一个爱字，那一定会把工作做好。但我觉得自己的弱点就是较粗心，工作不细致，不过相信自己通过努力，也会逐渐细化的。

指导学生学会学习这个新名词，说实话，我也不是特别懂。可能就是老师要设计和想一些好的方法，把这些好的方法教授给学生，来指导学生学会学习。
以第六单元Holidays 教学为例，我们这课的节日分为：国际节日，西方节日和中国节日。因为中国的一些节日每一年所在的月份不一定一样，如春节在一月或者二月。中秋节在九月或者十月，端午节在五月或者六月。针对这种情况我九指导学生回家去和父母讨论：去年，今年，明年的这些节日在几月份。同学们一看还挺好奇的。今年的春节在二月份。明年的春节在二月份。去年的春节在1月份。这样既指导了学生学会学习，又提高了英语学习的兴趣，让学生觉得探索的神奇魅力。
在教本课之前，我指导学生怎么样去预习本课的节日。去书上网上查找资料，每个节日的所在月份，人们做的事情，这个节日的由来等等。自己去搜集的资料自己获得的更开心。自己觉得自己也可以很好的学习。提高了每个学生学习英语的自信心。
在教授单词的时候，我告诉学生如何分部分拼读，来让学生很好的记住这个单词。
在教句型的时候，我解释句型，编写一幅图，让学生仿照编写。
在教课文的时候，我让学生做阅读理解，大致理解了课文，这样学生在获得成功的同时，又多学习了一篇课文。

在第八章中我已经了解了自主学习是如何在元认知策略的帮助下促进较高级形式思维的。在第九章中，我了解到，同样的结果可以通过各种形式的学生之间合作来进行扩展和加强。我了解到，自主学习和合作学习是如何分担让学生参与学习过程以及促进学习。
《英语新课程标准》提出：“英语课堂教学运用合作学习，一方面能够更好地培养学生的口语交际能力，另一方面学生在小组合作学习中，其基本的心理需要，如归属感、影响力等能得到满足，有利地促进其学习的积极性，同时学生在小组中形成与他人协同活动的能力，互相合作，能充分开发和利用学生的情感资源，有利于学生素质的提高。”英语教学由于受母语环境的干扰，学生在初学的新鲜感消失之后，慢慢会产生两极分化现象，并且形成恶性循环，即越差越不想学，越不想学越差，合作学习可有效遏制或减缓这种现象的发生。学生都具有集体荣誉感，不想让自己的小组落后，并且小组成绩的优异，可使每个人都能体验到成功的快感，它又反过来激励每一位同学努力学习，为自己的小组争光，从而达到提高整体素质的目的。
合作学习（Cooperative Learning）是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积的提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，被人们誉为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革。”
20世纪70年代，罗伯特-斯莱温（Ｒobert-E-Slavin）在美国的琼斯霍普金斯大学（JohnsHopkins University）提出了学生小组学习（Student  Team Learning ）的概念，并认为小组奖励、个人责任和成功机会均等是其主要特征。后来，随着研究的深入，斯莱温在1983年将学生小组学习命名为合作学习（Cooperative Learning ）。他认为，合作学习是指学生以小组为单位，成员之间互相帮助，共同学习教学内容的教学方法。在组织良好的合作学习课堂中，学生之间互学互教，共同讨论，互相评价，互相鼓励，以保证小组中的每个成员都学会内容，使小组的学习目标得到实现。通俗来说，就是：学习者在小组中一起工作，并因集体的成就而获得奖赏。这就被称为合作学习（Cooperative Learning）。
现在我们的教育现状：学生累，教师苦。所以我们教师应该思考怎么教，轻松，怎么教，学生学的也轻松。如果我们的课堂问题解决了，那可能德育问题也就解决了。所以我们要改变课堂教学方式，提高课堂教学效率，走进生本教育。所谓生本教育，既先学后教，以学定教，少教多学。那么怎么样实现生本教育，我觉得有两个最重要的方面就是：前置性作业的设计和小组的建设方面。这两个方面也是特别需要花心思的。所谓小组的建设其实就是小组合作学习。
我在我们班也尝试生本教育和小组合作。我把我们班的学生分成十二小组，我们每一小组的小组长也就是1号同学都很认真的帮小组里取好名字：天下无敌，雷霆万钧，心平如静，晨心晨意，赵天笑，清静如溪，万紫千红，家学渊源，张灯结彩，顾名思义，风和日丽，雷厉风行。我们小组在一起开展了一些自主学习。
1、合作学习单词
教师教完单词后，小组成员之间互相读单词，互相纠正发音，可以让成绩好的学生帮助学习有困难的学生学习单词。在掌握单词后就可以组织比赛（包括组员间的比赛和组与组之间的比赛），学生的兴趣大增，练习时也会更认真，为了小组的荣誉，谁也不愿成为小组的落伍者。
2、合作练习对话
英语对话教学是最适合小组学习活动的，在课堂教学中，教师应有意识的围绕教学内容，创设便于小组活动交流的语境或情境，学生在学完一段对话后，可以分小组进行操练、表演。
3、合作玩游戏
游戏是互动性和趣味性较强的一项活动，尤其是小学英语教学，教材中设计了很多的游戏，如猜猜看、跟我学、做做看等，并将相关英语知识点融入到游戏中，这符合小学生生理和心理的发展特点，让小学生在游戏中学习知识，不失为一种“寓教于乐”的好方法。
    因此，读了这一章节，我对合作学习和自主学习有了更加深刻的一些了解。

谢谢分享 很有用