“要我学”变“我要学”
学生是内因，教师是外因，没有积极性，外因再努力也白费，我认为作为外因的老师，能把内因的积极性调动起来，使其“要我学”变“我要学”，由“学习的奴隶”成为“学习的主人”，那么效果肯定会事半功倍。这方面我注意了三点：
一是制出本班口号：坚持住，我能行！这是一种自我的呐喊，自我的激励——坚持住听课，我能行；坚持住思维，我能行；坚持住练习，我能行；坚持住学习，我能行，孩子们在“我能行”的呐喊中，喊出了自信，喊出了动力，喊出了积极性，喊出了高效率的学习；
第二点，平衡竞赛。课堂上，无论老师怎样得声情并茂，怎样得绘声绘色，总有学生不听、走神儿，于是我经常让学习纪律不相上下的学生竞赛：比谁听课时注意力最集中；比谁的思维最活跃；比谁做题的速度快、准确率高，因比赛双方旗鼓相当，自然有输有赢，但在一次次这样的比赛中，比出了自信，比出了成效，比出了好习惯，比出了困难学生的积极性。
第三点，复习有序化。总复习阶段，总是学生学习最疲沓的“黄金搭档”时期。因为每节课所研究的内容都是曾经学过的，对于这种汤剩饭似的学习过程，很多孩子会产生大脑疲劳，没有学习动力。所以这时作为老师，起好引领作用很关键：首先对每一项知识的复习要有整体把握，让学生能做到把点知识形成线，再穿成链；其次要准确的找出学生在这项知识方面的“欠缺点”，从而有的放矢，增加学生学习知识的新鲜感；同时要能适度拔高，在学生原来学习的基础上，进行一些有挑战性的题目的练习，以便学生学有所升。
第四点，家长的助动器作用。家长作为孩子的贴身伴随，应了解孩子的学习动向。首先了解孩子的复习态度，发现孩子应付作业，或不能及时把课堂上整理的知识穿起来，就要马上制止，并弄清情况，防止孩子钻空子；其次对于孩子的复习进程要有大致的了解，并能有针对性的对孩子进行单项测试，以便心中有数；同时根据孩子平时的作业、小测试中出现的问题，进行强化训练，达到融会贯通；最后不要放弃课本，要从课本上找出一些典型题目，让孩子学习。
总之，内因靠着外因的指点、组织，才可以尽可能的发挥学习的积极性，让我们家校携手，共同努力吧！

好东西，学习了，谢谢斑竹