U4第三单元复习课反思：
   由于第三单元相对前两个单元，学生记忆尤新，对于单词，句型遗忘的相对较少。除了部分后进生，大部分学生对于be动词的过去时的句型理解并不困难，但是由于接下来的U5将继续学习过去时，所以为了更好的铺垫并区分，我还是对于本单元进行了较为仔细的复习，通过仿编对话，句意填空，及《一课一练》的相关练习加以巩固。发现学生在说到My glasses were on the desk just now.  I was in the playground a moment ago.总会漏掉be动词，更有小部分学生还分不清be 动词的正确使用，最主要是上完新课后，还读不来单词，或句型，记忆力差直接导致了他们能在课上听得懂，但没有老师的引导，就无从下手。我想这些学生的学习将会越来越困难。

U4练习反思：
   U4的练习是对一到三单元的综合练习，通过几个单元的复习，发现大部分学生对于词汇，句型的遗忘率相当高的，在复习中，发现学生有时还不如新授课时掌握的好，我想是否是因为，新授课时，教学的知识点相对较集中，操练时目的性较明确，因此大部分学生看起来还好，但是在复习时，对每课的词组，句型综合练习时就混淆了，但是布置学生多读课文时，学生又感觉自己好像都会了，没什么可读的，因此我就只能让学生多在课上读，很无奈，也无趣，六年级的学生如何去保持他们对英语学习的兴趣呢？

期中练习反思：
通过学生对练习的完成情况，应该是很不理想的，班上学生最近活动比较多，加上学生的听课效率很低，所以基本每个部分都是他们的失分点，让我无从讲起。班上学生的灵活运用能力很差，所以稍微变化的题目就不知所措。听力失分很多，我想这和他们平时懒于读背是相关的，一定的输入才能保证之后的输出，没有良好的读背习惯，这让我十分伤脑筋。完成笔试时，没有习惯去找出关键词句，日后时态学多了，肯定会进行混淆，唯有仔细谨慎才能确保正确，拥有良好的语感是很关键，但英语学习上的勤奋和踏实才是制胜法宝，但学生似乎不能理解并跟着去做。

第五单元教案。。。。。。。。。。。。。。。。

第五单元第一课时反思
第一课时我没有安排很多新的内容，只安排了B部分的单词及相关联的词组。我是这样考虑的。本单元的一般过去时陈述句的句型结构和以前学过的一般现在时的结构基本相同。如果学生已经很好的掌握了一般现在时，那么新句型的学习就没有难度了。可是一般现在时虽然平时一直有接触，但是很久没有归类复习了，所以难免有部分学生有遗忘。本课我就重点来复习一般现在时，把这一事态的句型结构，关键词及各种句式再归类复习巩固一下，为新句型的学习打下基础。
本单元的另一个难点是动词过去式的发音。本课时没有安排教动词的过去式是因为，新单词的原型也是新内容，在原型都读不好的基础上就读过去式，学生会更加混淆。所以我想本课先把原型读熟，下节课再重点读过去式。
本课上下了感觉学生口头表达都没什么问题，只是在做练习的时候总有星星点点的小错误。本班学生学习态度不够端正，学习很浮躁。我想了很多办法来纠正他们，还是收效甚微。真是苦恼！

第五单元第二课时反思
        本单元将继续进一步学习过去时。这一课时我安排的是学习特殊疑问句“what did you do?" 极其回答。和B 部分的单词所涉及的词组及其过去式。
        我先让学生认识last week .然后用过去时向学生介绍了自己上周做的事情。让学生对过去时有一个初步的印象。并通过这样的描述引出新词组。
        词组的教学是先呈现原型，再改成过去式。最后学生自己观察总结过去式的构成规律。过去式的读音是难点。我根据他们发音的不同，做了归类，还是叫学生尝试自己发现读音规律。结果只有三分之一的学生能大概发现一些规律，其他人就在那里等着。现在的学生平时读英语的时间越来越少了，原因有种种。有笔头作业多的原因，有主观上懒惰的原因，总之读书少造成的后果就是语感差，平时的单词辨音题总是错误很多。所以如何让学生多读书，爱读书，很值得我思考。
     句型的操练最好先用学过的过去式，以免碰到不规则的，学生一时弄不清楚。可以课前在小黑板上写一些词组供学生参考。

第五单元第二课时反思
        本单元将继续进一步学习过去时。这一课时我安排的是学习特殊疑问句“what did you do?" 极其回答。和B 部分的单词所涉及的词组及其过去式。
        我先让学生认识last week .然后用过去时向学生介绍了自己上周做的事情。让学生对过去时有一个初步的印象。并通过这样的描述引出新词组。
        词组的教学是先呈现原型，再改成过去式。最后学生自己观察总结过去式的构成规律。过去式的读音是难点。我根据他们发音的不同，做了归类，还是叫学生尝试自己发现读音规律。结果只有三分之一的学生能大概发现一些规律，其他人就在那里等着。现在的学生平时读英语的时间越来越少了，原因有种种。有笔头作业多的原因，有主观上懒惰的原因，总之读书少造成的后果就是语感差，平时的单词辨音题总是错误很多。所以如何让学生多读书，爱读书，很值得我思考。
     句型的操练最好先用学过的过去式，以免碰到不规则的，学生一时弄不清楚。可以课前在小黑板上写一些词组供学生参考。

第五单元反思
通过上节课的学习，学生已经知道了如何把动词变成过去式，可是过去式的发音规则还没有掌握，读音还很有问题。因此，课的一开始我就出示了已经归类好的词组，带学生再次练习读音，体会发音变化。动词过去式的发音确实比较难。连续教了几年毕业班，每一届都是相同的状况：不会读。所以这个只有靠时间了。多读多练多体会。
    然后引导学生用这些词造句。练习一般过去时。根据学生造的句子随机写在黑板上，进行句型转换的讲解。后来的练习中我发现本课教句型转换有点心急了。因为学生对陈述句还没怎么弄熟练。虽然口头能说说，但实际上练习时，问题就来了。还是陈述句没有学透。
    本节课是以语法知识讲解为主，对于高年级学生，我觉得是必要的。

第五单元大课文反思
    第五单元的大课文是在学完了本单元的主要句型以后才学的。这样为学生的阅读理解降低了难度。
    我曾经听别的老师上过这节课，上的非常精彩。她先创设了一个情景，告诉学生自己上周去了农场。然后用一段话描述了自己在农场做了什么，请学生听完后回答问题：What did I do on the farm? 这样就自然的引出了本课的主要句型和词组。我觉得这个开头很好就引用了。然后我再问学生：What did you do last weekend? 引导学生用一般过去时描述自己上周末的活动。
     突破了句型以后，再听录音回答问题，理解课文。效果不错。

第五单元 小课文反思
课前布置学生进行了预习。找出文中表示过去式的动词和时间状语。
课上充分发挥学生的主体性。以学生的自学为主，先疏通词组，不会读的相互求教。教师适当指导。
课文的理解，通过回答问题，填表格的形式来检测学生。
小课文和大课文一样，重在培养学生的阅读理解能力。