这里还有另一份教学设计，仅供大家参考

第一单元教学设计

英语美文诵读计划

本单元的单词有一半已经在三年级时学过，其余四个只有扇子“fan”比较好，还有三个学生的发音都不到位。
在课上，我分别用实物和简笔画呈现新单词，在黑板上画出一点点，让学生猜：“What am I drawing?”这样四年级的学生兴趣一下子就提高了，举手的同学也多了。为了使词不离句，我在教新单词的时候，还边复习前一课的句型，出示新单词时问道：“What’s this/ that?”
这课的重要句型是Where’s…?学生都会回答，说明三年级学习的比较扎实，课上我只要稍微操练巩固一下即可。

四年级新学期的第一课因为已有了一定的基础，而且学生对英语的学习兴趣仍然很浓。第一单元正好安排了“新学期向老师要课本”，“教师节向老师送贺卡并向老师表示祝贺”这两个语言情景，话题贴近生活，学生乐于学习。细看目标，从四年级第一单元起，对单词和句子提出了新的要求，所以我决定从一开始对单词的书写、拼读进行更加规范的指导，自己做好示范作用。

其实第一单元的May I come in? Come in, please. Sure. Here you are. Thank you. Good bye均是对以前知识的复现. A部分新授内容不多：May I have…..? This ….is for…..但这两句话相对比较好表达，尽管是新的句型，却没有生词。只是在顺序上容易受原先句子的影响而发生错误，如错句：This is a copybook for you 等。我让学生从意思上来比较体会，再从形上记忆，最后通过交际加以巩固的。

四年级的孩子理解能力相对哦弱，有时课上看似明白了，其实不然。你会发现他们在《抄写本》上的一些中文翻译有很多的表达不完整，不全面的。所以还是要让学生在活动中体会含义，加深理解的。

我一直觉得，英语的习得不能只局限于当时课本上的内容，对于已学的知识，在现学中应该及时给学生一个复现的机会，让孩子们的知识像雪球那样，越滚越大，越滚越结实。这样远比只完成本堂课书本上的知识重要。教师要善于站在学生角度，用发展的眼光来组织我们的英语教学。



C部分的教学建立在A部分学生在真实情境下，对于主要句型灵活操练的基础上，就显得非常简单。

第二单元的单词都是比较简单的，大多数都在3A上已经出现过，只不过现在的要求稍微高了些，就是要求4会，在课上我基本上每个单词都会教他们该怎么记忆，可是只要时间一长，他们又有点忘记了。今天在课上默写的单词，少数同学错了很多，原因有很多，一种是确实没有回家背，另一种原因可能是每个孩子的智力水平都不一样，有的记忆力好，有的记忆力稍微逊色了点。每次默写都会出现不一样的错误，真实让人头疼，真不知该如何讲是好啊！

上个星期我们做了第一二单元的练习，试卷的难度并不大，只是当时在做这次练习时第3单元的课文还没有教，所以凡是涉及到第三单元的内容时，班上绝大部分学生都是扣分的。

试卷的打印不是很清楚，所以听力第一部分的第1小题圈出你所听到的物品，有5个学生是错误的。

听力第四大题，完成下列对话，这种题型四年级才开始有，所以大多数同学都没有掌握答题技巧，平均每个人都扣了2分。

笔试第一大题写出下列词组或句子的中文或英文，这题除了单词“钱包”是第3单元的单词，写不出扣分外，还有都没有扣分，有这么好的效果主要是靠平时的不断默写与背诵。

选择题第13题错误率最高，这题涉及到了语法，而我们并没有过早的对四年级的孩子讲到语法，即使这条题目涉及到语法问题，我们也会换种方式去讲解和强调。

根据所给情景，选择正确答案。第5小题：你想告诉对方“它是给我哥哥的”，你可以说：A  It’s for my brother.   B It’s for my brother’s.全班99%的人都选择B，他们都被中文的解释所迷惑了，而这条题目根本不需要根据中文来解释。所以有时我们中文式的英语很容易使我们答题错误。

连词成句 第2题，有十几个人把句子连成了这样 This is notebook for you .这种类型的题目在讲第一单元练习时，同学们也发生了同样的错误，但是当时我已经讲过并让他们再做过，可能是时间的原因，这些同学又忘记了，说明他们还没有真正的掌握知识。

第二单元的单词都是比较简单的，大多数都在3A上已经出现过，只不过现在的要求稍微高了些，就是要求4会，在课上我基本上每个单词都会教他们该怎么记忆，可是只要时间一长，他们又都忘记了，需要像炒冷饭那样，反复不停的炒。今天在课上默写的单词，少数同学错了很多，原因有很多，一种是确实没有回家背，另一种原因可能是每个孩子的智力水平都不一样，有的记忆力好，有的记忆力稍微逊色了点。每次默写都会出现不一样的错误，真实让人头疼，真不知该如何讲是好啊！

看了第二单元的BC部分，我感觉这些东西讲起来应该花不了一节课的功夫的吧！（这是我的想法）
一上课，我先帮他们复习以前学过的句型：What’s this/that in English? What’s this/that in/on…?二、检查预习作业：Look and match（中英文配对） 巡查了一遍，大多数同学都是没有问题的。（比较满意）三、教读单词，并把句子穿插进去，达到词不离句的效果。四、呈现句型：What’s this/that？（觉得同学们说得都还不错），书上4幅图画进行巩固操练。最后，并每组选举1人到黑板上去写。问题是有个别小朋友把What’s中的一撇写在了中间，我就顺便讲了一下，不知不觉下课的铃声已经响起……