创造英语教学预设

备课人：                                               执教日期：   年   月    日

教学内容
My goldfish
共  1 课时
课型
阅读指导课

第  1 课时

教学目标
1 能正确朗读短文中的单词，bubble、have to 、feed、hutch

2能正确朗读并背出这篇短文。

3了解短文大意，并注意体会押韵，能使我们读起来朗朗上口。

教学

重难点
1能正确朗读bubble、have to 、feed、hutch，注意发音

2 能流利的背出短文

教学资源
1. 学生已有的学习经验：学生已学习过其中部分单词，有一定的基础

2. 学生可能遇到的问题：文章中部分单词发音不准

3. 教学策略：

A. 让学生通过回忆、观察、比较、总结等建构知识网络。

B. 以话题为主线，组织循序渐进、行之有效的教学活动，使每一个学生在主动探究、合作学习的过程中，内化知识，提升能力。

教学准备： 录音机，小黑板

预习设计
* 读读文章下面的单词。

**听录音，试着读读这篇美文，划出不理解的单词或句子

教学过程

A 预习展示（4’）

请学生试读bubble,have to ,feed,hutch

这几个单词，并说说这篇短文的大意，提出不理解的单词或句子。

B教师导航(15’)

1教学pet这个单词时利用旧单词bed,教学hutch这个单词时利用旧单词much。并试着让学生表情朗读这几句。

2利用表情让学生理解bark并注意单词的发音和bar的联系。

3 师做表情，生说单词。

4 师说单词，生做表情，通过师生互动让学生理解意思。

5让学生小组合作讨论每句话的意思，并试着能正确朗读。在小黑板上写出有困难的句子。

6 师帮助解决困难，并总结归纳。

C合作探究(16’)

1 学生组内合作朗读美文，可以利用自己喜欢的方式。

2 小组合作呈现，用不同方式朗读。

3试着背诵美文，看看那个小组背的熟练且准确。

D 拓展延伸(5’)

这篇文章主要讲的是孩子上学前的心情，孩子们可自由交谈，讲讲上学改准备什么。



作业

设计
*听录音熟读这篇美文

**背出这篇美文。

***预习sale这篇美文。

创造英语教学预设

备课人：                                               执教日期：   年   月    日

教学内容
My goldfish
共  1 课时
课型
阅读指导课

第  1 课时

教学目标
1 能正确朗读短文中的单词，bubble、have to 、feed、hutch

2能正确朗读并背出这篇短文。

3了解短文大意，并注意体会押韵，能使我们读起来朗朗上口。

教学

重难点
1能正确朗读bubble、have to 、feed、hutch，注意发音

2 能流利的背出短文

教学资源
1. 学生已有的学习经验：学生已学习过其中部分单词，有一定的基础

2. 学生可能遇到的问题：文章中部分单词发音不准

3. 教学策略：

A. 让学生通过回忆、观察、比较、总结等建构知识网络。

B. 以话题为主线，组织循序渐进、行之有效的教学活动，使每一个学生在主动探究、合作学习的过程中，内化知识，提升能力。

教学准备： 录音机，小黑板

预习设计
* 读读文章下面的单词。

**听录音，试着读读这篇美文，划出不理解的单词或句子

教学过程

A 预习展示（4’）

请学生试读bubble,have to ,feed,hutch

这几个单词，并说说这篇短文的大意，提出不理解的单词或句子。

B教师导航(15’)

1教学pet这个单词时利用旧单词bed,教学hutch这个单词时利用旧单词much。并试着让学生表情朗读这几句。

2利用表情让学生理解bark并注意单词的发音和bar的联系。

3 师做表情，生说单词。

4 师说单词，生做表情，通过师生互动让学生理解意思。

5让学生小组合作讨论每句话的意思，并试着能正确朗读。在小黑板上写出有困难的句子。

6 师帮助解决困难，并总结归纳。

C合作探究(16’)

1 学生组内合作朗读美文，可以利用自己喜欢的方式。

2 小组合作呈现，用不同方式朗读。

3试着背诵美文，看看那个小组背的熟练且准确。

D 拓展延伸(5’)

这篇文章主要讲的是孩子上学前的心情，孩子们可自由交谈，讲讲上学改准备什么。



作业

设计
*听录音熟读这篇美文

**背出这篇美文。

***预习sale这篇美文。