喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。英语是语言，其本身就比较抽象，枯燥，加之英汉两语之间有许多本质的区别，对儿童来讲自然而然地产生了距离感和陌生感。怎样使英语活起来，变成具体而有趣，生动而形象，使儿童爱学乐学呢？这就要求我们顺其儿童的天性，把游戏引入课堂，用游戏教学来激发学生学习英语的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
1、巧用游戏，创设英语氛围
学生刚上课往往不能很快将注意力转移到课堂上来，由游戏引入新课，使学生身心愉悦、精神振奋。很快整个课堂形成了英语学习氛围，学生的兴趣点自然而然得转到新课的学习上。
巧用游戏上好复习，帮助学生巩固自己学过的知识，要训练学生使用某种语言结构的能力并加以掌握，就需要反复地复习巩固。而复习若不很好地组织，学生容易产生厌烦情绪。我根据这一实际情况，把复习内容与游戏巧妙地结合起来，使学生产生新鲜感，效果极佳。如：复习字母，我采用了“戴头饰唱字母歌：，“听音摘苹果”：复习音标与单词对学时，采用“手拉手，找朋友”；复习句型时，我采用“画画做做”等等。例如，学生最先接触的英文即 26 个字母，有时读音与汉语拼音相混，在复习 26 个字母时，我采用了“猜一猜”游戏，整节课我用四张图片贯穿起来，先出示日学生们看到都“咦”了一声，惊奇地望着我，有的小声嘀咕，“这不是日字吗？老师怎么拿了这个汉字来？”我笑了笑说：“这里面藏了许多字母”。学生们这时发挥想象，都跃跃欲试指出 "日" 字的奥妙，（ H E F L T …）等到学生们说得差不多了，我打开录音机，放了一段“运动员进行曲”学生们的注意力一下子转到了录音机上，一会儿又全神贯注地盯着我，我边拿出图片日边做出“跑”的动作：“我绕着跑道在跑，这个跑道很特别，是由许多字母连在一起的，看看谁最先猜出来？”孩子们都一试身手，找出了许多字母来。（ C D O E …）我这时再用很细的嗓音打断他们的议论："我是一个美丽的少女 "边说边用手遮住自己的脸，接着在说" 神情 ,注意我的脸。"。 这有多个字母，你能发现吗？学生们又举手回答，头发是 w ，鼻子是 L ，脖子是 V,嘴是 D 因是 7 － 8 岁的孩子，他们还不具备综合能力，我就指着小女孩们的脸和头发说道: "神情,圆的脸和长的头发.象是什么呢？"边说边把自己的头发放到一侧，划着自己脸的轮廓与头发结合在一起，学生们恍然大悟，大声说道： "表示惊讶 , U U." 这时我及时鼓励，称赞他们 "非常聪明的 ." 这时我又象变魔术似的抖出一幅图，语调沙哑地说："我是一个寒冷的男人"。 驼着背轻咳几声：“我老了，眼花了。但我可不是一般老头儿，你们发现我的特别之处吗？”起先孩子们咯咯地笑个不停。听了我这番话后，睁大眼睛，纷纷搜寻起来，个个像发现新大陆似的惊叫起来，我这是有装做很生气的样子说，“孩子们，你们太吵了，要一个个慢慢地说”。他们纷纷举手答道： "老爷爷的圆脸胡须是 Q, 第一大的嘴是 O ，头发是 M ，眉毛是两个，鼻子是 L ，眼睛是 D 和 O, 哇眼镜是 P 和 Q 啊！"我又装作沙哑的语调： "孩子们，你们真聪明非常好的 . 我奖给你们一颗豆，吃了后你们会变得更聪明的"。在孩子们的欢笑声中，我把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼、妙趣横生，使学生在轻松愉快的环境中复习巩固了知识。
2、用游戏进行新知的操练，突破重难点。
每节课都有要求学生必须重点掌握的内容，它往往又是教学中的难点，如果仅靠教师反复带读，再三叮咛，会使学生产生一种畏难情绪。我根据小学生的生理和心理的特征，成功地设计了心有灵犀一点通、两只小蜜蜂、大脑风暴、抛粉笔、爬楼梯、左右手等游戏，使学生产生了浓烈的兴趣，使枯燥的东西变得生动活泼，加深了学生对所学语言的吸收和内化。游戏是课堂上常常欢声笑语，使学生产生较强的自信心。
比如一些易混的字母，单词，句子，我通常采用 "猜口型""传话" 等辨析游戏让学生操练，例如房子和马两词，我采用 "动作口型" 演示，传话,游戏 "房子" 一词，我双手划出房子状，说单词是让学生感到[]向 [ u]的滑动，骑马我做出骑马状，读出长音。 把两次说给第一排的同学，然后由他们依次往后传动作和读音，由最后一个同学做出动作和说出读音，“赛一赛”哪组做的最好，我再讲评和进行同近音的区别。整个游戏覆盖面广，全班学生都积极参与，这既是竞争的过程，又是学生开心学习的过程。
对一些语法上的难点，我通常编成顺口溜交给学生，如他,他是男他，她,她是女她，它,它动物它，我是,你是是,是紧跟他，她，它，让他们边拍手边念，一会就背下来了。
新授句子是小学英语教学的一个难点，我在教授牛津 4A 单位 7 部份地阅读而且说时引入了 "快乐大转盘" 的游戏活动，我事先设计了一个色彩纷呈，能快速转动的大转盘，内盘是古怪精灵的邮递区号时钟，外盘是起床去上学回家去床等表示动作的词组，按下点击，转盘停止转动，教师问："什么时间是它?"学生按转盘所指的方向回答："它是    o'clock.It 是时间到    . ”这种游戏活动让学生摆脱固定思维的束缚，在转盘的吸引下愉快，灵活地学习语言。在玩中学，在学中玩，寓新于乐，激发学生口语表达的兴趣，为新课的教学起到穿针引线的作用。既活跃了学生的思维，又增强了学生交流能力。符合小学生勇于探索，喜欢挑战的天性，在新授单词和句子时适当引入这个游戏活动，会达到事半功倍的效果。
3、用游戏延长注意力，闯过思维低谷
小学生的注意力在经过 20 分钟后，大脑会出现阶段性疲劳，形成思维低谷。这时，我设计了小蜜蜂的游戏，帮助学生闯过思维低谷，此外，宾果、拼单词接力赛等游戏都可使用。这些游戏简单易行，容易活跃课堂气氛，消除疲劳，又复习巩固了知识。我们要善于抓住儿童心理设计游戏，可让学生积极快乐地参与游戏，学习气氛自然会“水涨船高，意气奋发”，又增加了操练的文度和深度，极大地提高了儿童学习英语的自觉性和主动性。
如在教授牛津 3A Unit1 分开 B 部分时，我设计了一个游戏活动"超级变变变把一套指偶玩具放入一个盒子里，然后手拿一块漂亮的纱巾盖在上面，让学生猜一猜“What’s  this？”学生们被老师变出的一个个可爱的小玩艺儿吸引住了，眼中放出异样的光彩，嘴角漾着畅快的笑意，这样的游戏活动既吸引了学生的视线，又提高了学生的思维与判断能力，并且让学生活泼好动的天性得以发挥，符合“乐学”的原则。
游戏是帮助学生学好英语的一种有效形式。作为教师，应根据学生的生活实际、年龄特征，设计出一些符合教学内容的游戏方案，充分发挥游戏在英语教学中的优势，提高教学质量。

喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。英语是语言，其本身就比较抽象，枯燥，加之英汉两语之间有许多本质的区别，对儿童来讲自然而然地产生了距离感和陌生感。怎样使英语活起来，变成具体而有趣，生动而形象，使儿童爱学乐学呢？这就要求我们顺其儿童的天性，把游戏引入课堂，用游戏教学来激发学生学习英语的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
1、巧用游戏，创设英语氛围
学生刚上课往往不能很快将注意力转移到课堂上来，由游戏引入新课，使学生身心愉悦、精神振奋。很快整个课堂形成了英语学习氛围，学生的兴趣点自然而然得转到新课的学习上。
巧用游戏上好复习，帮助学生巩固自己学过的知识，要训练学生使用某种语言结构的能力并加以掌握，就需要反复地复习巩固。而复习若不很好地组织，学生容易产生厌烦情绪。我根据这一实际情况，把复习内容与游戏巧妙地结合起来，使学生产生新鲜感，效果极佳。如：复习字母，我采用了“戴头饰唱字母歌：，“听音摘苹果”：复习音标与单词对学时，采用“手拉手，找朋友”；复习句型时，我采用“画画做做”等等。例如，学生最先接触的英文即 26 个字母，有时读音与汉语拼音相混，在复习 26 个字母时，我采用了“猜一猜”游戏，整节课我用四张图片贯穿起来，先出示日学生们看到都“咦”了一声，惊奇地望着我，有的小声嘀咕，“这不是日字吗？老师怎么拿了这个汉字来？”我笑了笑说：“这里面藏了许多字母”。学生们这时发挥想象，都跃跃欲试指出 "日" 字的奥妙，（ H E F L T …）等到学生们说得差不多了，我打开录音机，放了一段“运动员进行曲”学生们的注意力一下子转到了录音机上，一会儿又全神贯注地盯着我，我边拿出图片日边做出“跑”的动作：“我绕着跑道在跑，这个跑道很特别，是由许多字母连在一起的，看看谁最先猜出来？”孩子们都一试身手，找出了许多字母来。（ C D O E …）我这时再用很细的嗓音打断他们的议论："我是一个美丽的少女 "边说边用手遮住自己的脸，接着在说" 神情 ,注意我的脸。"。 这有多个字母，你能发现吗？学生们又举手回答，头发是 w ，鼻子是 L ，脖子是 V,嘴是 D 因是 7 － 8 岁的孩子，他们还不具备综合能力，我就指着小女孩们的脸和头发说道: "神情,圆的脸和长的头发.象是什么呢？"边说边把自己的头发放到一侧，划着自己脸的轮廓与头发结合在一起，学生们恍然大悟，大声说道： "表示惊讶 , U U." 这时我及时鼓励，称赞他们 "非常聪明的 ." 这时我又象变魔术似的抖出一幅图，语调沙哑地说："我是一个寒冷的男人"。 驼着背轻咳几声：“我老了，眼花了。但我可不是一般老头儿，你们发现我的特别之处吗？”起先孩子们咯咯地笑个不停。听了我这番话后，睁大眼睛，纷纷搜寻起来，个个像发现新大陆似的惊叫起来，我这是有装做很生气的样子说，“孩子们，你们太吵了，要一个个慢慢地说”。他们纷纷举手答道： "老爷爷的圆脸胡须是 Q, 第一大的嘴是 O ，头发是 M ，眉毛是两个，鼻子是 L ，眼睛是 D 和 O, 哇眼镜是 P 和 Q 啊！"我又装作沙哑的语调： "孩子们，你们真聪明非常好的 . 我奖给你们一颗豆，吃了后你们会变得更聪明的"。在孩子们的欢笑声中，我把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼、妙趣横生，使学生在轻松愉快的环境中复习巩固了知识。
2、用游戏进行新知的操练，突破重难点。
每节课都有要求学生必须重点掌握的内容，它往往又是教学中的难点，如果仅靠教师反复带读，再三叮咛，会使学生产生一种畏难情绪。我根据小学生的生理和心理的特征，成功地设计了心有灵犀一点通、两只小蜜蜂、大脑风暴、抛粉笔、爬楼梯、左右手等游戏，使学生产生了浓烈的兴趣，使枯燥的东西变得生动活泼，加深了学生对所学语言的吸收和内化。游戏是课堂上常常欢声笑语，使学生产生较强的自信心。
比如一些易混的字母，单词，句子，我通常采用 "猜口型""传话" 等辨析游戏让学生操练，例如房子和马两词，我采用 "动作口型" 演示，传话,游戏 "房子" 一词，我双手划出房子状，说单词是让学生感到[]向 [ u]的滑动，骑马我做出骑马状，读出长音。 把两次说给第一排的同学，然后由他们依次往后传动作和读音，由最后一个同学做出动作和说出读音，“赛一赛”哪组做的最好，我再讲评和进行同近音的区别。整个游戏覆盖面广，全班学生都积极参与，这既是竞争的过程，又是学生开心学习的过程。
对一些语法上的难点，我通常编成顺口溜交给学生，如他,他是男他，她,她是女她，它,它动物它，我是,你是是,是紧跟他，她，它，让他们边拍手边念，一会就背下来了。
新授句子是小学英语教学的一个难点，我在教授牛津 4A 单位 7 部份地阅读而且说时引入了 "快乐大转盘" 的游戏活动，我事先设计了一个色彩纷呈，能快速转动的大转盘，内盘是古怪精灵的邮递区号时钟，外盘是起床去上学回家去床等表示动作的词组，按下点击，转盘停止转动，教师问："什么时间是它?"学生按转盘所指的方向回答："它是    o'clock.It 是时间到    . ”这种游戏活动让学生摆脱固定思维的束缚，在转盘的吸引下愉快，灵活地学习语言。在玩中学，在学中玩，寓新于乐，激发学生口语表达的兴趣，为新课的教学起到穿针引线的作用。既活跃了学生的思维，又增强了学生交流能力。符合小学生勇于探索，喜欢挑战的天性，在新授单词和句子时适当引入这个游戏活动，会达到事半功倍的效果。
3、用游戏延长注意力，闯过思维低谷
小学生的注意力在经过 20 分钟后，大脑会出现阶段性疲劳，形成思维低谷。这时，我设计了小蜜蜂的游戏，帮助学生闯过思维低谷，此外，宾果、拼单词接力赛等游戏都可使用。这些游戏简单易行，容易活跃课堂气氛，消除疲劳，又复习巩固了知识。我们要善于抓住儿童心理设计游戏，可让学生积极快乐地参与游戏，学习气氛自然会“水涨船高，意气奋发”，又增加了操练的文度和深度，极大地提高了儿童学习英语的自觉性和主动性。
如在教授牛津 3A Unit1 分开 B 部分时，我设计了一个游戏活动"超级变变变把一套指偶玩具放入一个盒子里，然后手拿一块漂亮的纱巾盖在上面，让学生猜一猜“What’s  this？”学生们被老师变出的一个个可爱的小玩艺儿吸引住了，眼中放出异样的光彩，嘴角漾着畅快的笑意，这样的游戏活动既吸引了学生的视线，又提高了学生的思维与判断能力，并且让学生活泼好动的天性得以发挥，符合“乐学”的原则。
游戏是帮助学生学好英语的一种有效形式。作为教师，应根据学生的生活实际、年龄特征，设计出一些符合教学内容的游戏方案，充分发挥游戏在英语教学中的优势，提高教学质量。