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积极学习的理念倡导我们的教学要关注学生的身心、情感的发展。从教学内容，语言层面上看，要求我们所教的语言材料要符合学生的实际，让教学回归生活。基于这点，本节课的教学内容class rules无论从功能价值上还是语言知识层次上都符合五年级学生的学习实际。
   能够用英语表述在教室（学校）遵守的一些规则，并能在实际生活中自觉运用，是这一课的教学功能。支撑此功能的语言结构为should / shouldn’t (包括can / can’t)句型结构，我们必须创造出各类情景让学生很自然的，且感觉有需要地说出这样的句子。因此，在这节课中，我使用了大量直观教学资源，并依靠一些夸张幽默的肢体语言来帮助学生认知，并调动起学生的语言思维。
本课的教学脉络可概括为总体感知情境——具体探讨各类现象（学习有机联系的语言知识）——上升为有机整体功能的三块，由于教学内容的层层递进，各个板块的教学要力求做到扎实而有机地联系。
一开始的引入是为了让学生迅速进入到教学氛围中，大致了解今天的主题氛围，由于这课要学习很多动词短语，于是随后的导入中我设计了猜动作的游戏，让学生在复习动词唤回以往语言知识，同时也为后面的主题教学情景功能的作了一定量的预设。
   Shouldn’t的教学暂时完毕后，有一个讨论Liu Tao的种种坏事并劝诫他的一个教学环节，这个环节的目的是为了巩固前面的教学内容，也为后面should…的教学架起桥梁。
  当一句句零碎却又有机的语言构建为语篇的时候，学生再去学习就会有一种整体把握住语言的感受，印象会更加清晰，语篇的学习也有助于学生的语言连贯的思维能力。因此在新授环节的结尾我安排了一个起到总结性作用的语篇，帮助学生进一步理解和运用语言。
小学英语提倡活动化教学，提倡根据学生身心特点，应用多种手段促进学生学习，最后我设计了让学生自己讨论和制定班规的实践活动，从真实的活动中让学生巩固今天所学语言知识
本节课我也关注学生运用语言能力，因为should / shouldn’t的单句学习没有一定的语言情境是没意义的，因此提供给学生情境和句群的运用训练就很有必要，在这个We shouldn’t play basketball的意义性对话中，学生能够很真切地操持起今天学到的语言去真切的运用，另外，在那些shouldn’t的句子教学中，我引导学生根据实际场景利用音量、语气等情意因素准确说出特定语句，并利用一定的语言情景引导他们的思维说出了句群，例如Don’t make noise. I want to have a rest. // I can’t have a rest now. Don’t make noise.该语言教学不能离开这一环。
本课的教学主要由许多动词构成，各种动词并没有绝对的联系，因此本课的教学隐含着另一个学习策略，那就是培养和发展学生善于利用感观形象帮助理解和联想记忆学习内容的认知策略。Liu Tao人物的多种“陋行”的图片展示帮助学生记忆，学生自我表演等方式就是为此目标设立。

[ 本帖最后由 蓝天的畅想 于 2006-5-11 10:23 编辑 ]