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题目很不错，谢谢楼主！

我觉得这个还是挺有用的，非常好

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不错的，参考了，谢谢

再次感谢楼主的辛勤劳动

英语课程标准指出：基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。在这五个方面中，学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。学习策略分为四种：认知策略，调控策略，交际策略和资源策略。交际策略指人们使用言语的或非言语的手段以保持信息的交流渠道的畅通。
    对交际策略的早期研究兴起于20世纪70年代，自此以后，交际策略一直是外语教学研究的一个重要领域费奇（Faerch）和卡斯伯（Kasper）（1983）把交际策略界定为
    “Potentially conscious plans for solving what to anindividual presents itself as a problem in reaching a particular communicative goal.”
    在小学阶段，尤其要培养学生英语的口头交际能力，使学生掌握一定的交际策略，这样就可以帮助他们解决由于交际策略最关键的就是让学生知无不言，言无不尽，凡是自己知道的可以用英语说出来的就用英语说出来，自己不知道用英语如何说的，没法说完的话也要想办法说完。现详述如下：
    一 知无不言
    小学生的语言感悟能力及可塑性较强，这时他们也正处于习惯养成期，教师应抓住这个最佳时期。从多角度培养学生学习的兴趣爱好，培养他们说英语的习惯，利用英语进行口头交际的兴趣和习惯。俗语说的好：“好的习惯享用一辈子。”好的习惯养成了，学生学习起来可就轻松多了，所以教师必须给学生创造机会，培养学生兴趣。
  1 创造和谐气氛，让学生轻松的说
    教师要为学生创造宽松和谐的课堂气氛，排除学生的紧张，恐惧，焦虑等不良情绪，鼓励学生多说，常说，大胆的说，使他们在和谐的交际氛围中，有安全感，成就感，满足感，快乐感。如在教学4B Unit 6时教师亲切的拉着学生的手说：“Let’s go to the theatre. Let’s go to the supermarket.”并及时的鼓励学生，这样学生就能很轻松的进行口语交际。
  2 创设诙谐情境，让学生快乐的说
    小学生好动好玩，而教师更应该引导学生学习，让好动好玩的学生真正动到英语里，玩到英语里。如在Buy fruit 这一单元中，让学生体验真实购物的快乐，轻松的提高售买的口语交际能力。
    T: What do you want ?
    S:I’d like some apples/peaches/grapes
    进行角色互换后，当学生售，教师买完之后，学生再问：What do you want ?教师诙谐的抢过找的零钱说道：I want my change .学生们则是哄堂大笑，这样学生就能在快乐诙谐的情境中快乐的学习练说英语。
  3 利用真实环境，让学生“疯狂”的说
    利用真实环境，让学生“疯狂”的说是指在课后教师与学生之间，学生与学生之间用学过的英语在真实环境中进行交流的语言实践活动。如日常生活的问候，探询介绍，道歉等会话，教师应利用真实环境让学生“疯狂”的说，比比谁说英语的次数多，所谓的“疯狂”不过是在家长，其他教师眼中，学生学英语学疯了而已，如有的家长告诉我，孩子在睡觉做梦的时候能蹦出一句英语来，教数学的老师说数学课上答案中居然脱口而出的是英语数字。