小学英语教学中的小尝试，大进步
                                                      靖江市实验学校     范锦萍
目前我校学生英语学习情况总的来说是乐观的，低年级总体水平良好。但是如果平时的英语课如果只侧重促学生在听、说、读、写、演、做、唱、玩中感悟语法规律，那么语言知识、语法点势必会大大削弱；从另一个角度来说，小学生的身心特点爱玩好动，思维缺乏深度，大多的知识灌输势必导致学生厌学，且应试体制下必然产生过重身心负担。兴趣是最好的老师，心理学家皮亚杰说："一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生对某种知识感兴趣，一是学生的情感、心理的作用，二是外部条件刺激的作用，教师对学生英语学习兴趣的唤起最重要的是浓烈的学习氛围的创设，教学中根据学生身心特点创设情景，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣激发。唤醒学生情感以及内在求知欲，好奇心，从而使学生主动地参与学习，并进如自主式的最佳学习状态中。
    在平时的教学中，一般情况下，我会针对不同的知识点，不同的情景，来设计不同的课堂教学活动及游戏，来呈现课文内容，巩固课文内容。但有时对于一些难以创设的情景，我就懒得思考，直接先讲B部分，然后简单地讲解A部分，就这样简简单单地一堂课就结束了，学生对本课知识点是掌握了，但没能做到学并快乐着，如果长此下去，学生学英语的积极性会被抹杀，最后都变成了被动学习！所以我要坚持做勤劳的英语老师，要时刻为孩子能保持浓厚的英语学习兴趣，而奋斗！
    针对小学生好奇、好动、喜欢身边经历的心理特征，我认为在教学中应尝试创新各种情景，给学生亲身体验的机会，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境的学英语。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然靠单纯地枯燥地模仿和机械地记忆是不行的。在课堂中，我改变了传统的教学坐标，把所教的任务隐含在各个课堂中，学生通过体验和时间进行学习，进行尝试用英语交流，从中体验学英语的快乐。例如在教学生"Good morning”时，教师在黑板上画一个生起的太阳，并在旁边标上8:00am 。然后同他们打招呼，要求学生用 "Good morning , Ms Fan”来回答。教师向学生打招呼："Good morning ，I’m Ms Fan ,What’s your name?”学生回答：My name’s…教师主动同学生握手说：Nice to meet you 把快乐带进英语课堂，营造快乐的语言范围，学生在说说唱唱中开始了愉快的语言学习。在课堂上，学生始终处于一种积极轻松的状态中，在猜猜玩中学习新知识使学生体验到英语教学的趣味。不断开展多种活动，注重语言的操作与运用，采用多种形式的活动，激发学生的求知欲望，不断变化教学形式，让学生时时产生新鲜好奇感，以活动为主线，开展课堂教学，让学生在轰动中学，在学习中交流，在交流中创造。
    我在英语教学中，还针对学生的个体差异，实行同一课题分层练习，同一练习分层要求的教学方式，在同一课题中安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形状多样，新颖、有趣，再把学生分成ABC三层(分别代表好中差)，各层次的学生按要求完成本层次的练习，有余力者再解决高一层次的练习题并把此练习称为“试试你的能力”。从而使不同层次的学生均得到不同层次的发展，从而实现个性化的学习。 我尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会； 加强对各层次的学生，进行学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1)积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。2)引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。3)引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
我要尝试的地方还很多，在尝试中前进，关注学生的一切，关注一切的学生！我和学生共同成长，共同进步！

学习了，还得加油

学习了，还得加油

学习了，还得加油

学习了，还得加油

学习了，还得加油

学习了，还得加油

学习了，还得加油

学习了，还得加油

学习了，还得加油