牛津小学英语6B教学的注意点



一、学生学习兴趣的保持问题

使学生学习兴趣得以保持并不是带着孩子在课堂上疯，花里胡哨的课堂让人眼花缭乱，热闹的课堂就是为了保持学生的学习兴趣。在课堂上，学生跟着老师说、唱、跳。一堂课下来学生都不知道学到了什么，也有的老师把自己的才能展示地淋漓尽致，让学生惊讶地忘了要跟老师学东西了。如何始终保持学生学习的兴趣是一个问题，我常常反思自己的言行，但有时觉得也很惭愧，自己也做不到。我们一起思考一下尝试一下：（１）铃声未落之前，到达教室，目光灵动，目中有人，一旦进入课堂要很有精神。（2）细心地关心学生，在与学生交流时，不经意地能说出有关学生的事和个性。（3）要追求课的热闹，别把学生教浮躁了。（4）肚子里经常装几个故事，试着讲出来给他们听。

（一）师生关系的营造。  

现在教六年级有些老师课上得很热闹，但一节课下来学生“热闹”之后几乎全忘，所以我们老师要注意将课上实些，不要将学生教得太浮燥了。因为相隔几个月后他们就要跨入中学大门，他们将如何去适应中学老师的一些教学方法呢？同时因为六年级学生的心理已不像三年级刚学英语时那样，上课时我们老师总能看到小手如林。对此，老师们也别觉得太过失望，这并不代表学生们不在认真听讲。因为很快六年级学生就要进入中学了，他们已经都是很有主见的一群大孩子了，所以六年级的老师们更要注重师生间关系的营造。  

（二）注重联系学生生活实际。  

a.让教学内容生活化  

b.日常生活英语化  

如现在社会上很流行的超级女声PK代表什么意思；我们书中Unit 1教到的centimetre就是数学中学到的“cm”等等。  

（三）注意学法的指导，让学生感受到成功的快乐。  

二、对教材中出现的语法现象的处理

（１）整体感知　当出现一个新的语法现象时，不要急于就教会学生，首先要让学生感知语言，找到语言的感觉。

（２）在运用过程中去体验，同时在体验中去发现

（３）围绕各单元去设计活动、话题。

（４）适当地帮学生总结讲解并做些适当的书面练习。

三、对中小学英语衔接的关注

了解我们的学生进入中学后将会学什么。建议老师们去看看7A和7B的书，有机会能去中学听听课，了解我们学生几个月后进入中学会是怎样的一个学习情况，我们能否在小学阶段就给他们作些铺垫，以便他们进入中学后的尽快的适应中学的学习模式。  

四、小学英语六年级复习方法总结

复习，是学习过程中一个非常重要的环节。小学英语毕业复习是小学阶段一次全面综合性复习，教师科学地运用复习方法组织学生复习是提高教学质量的关键，那么如何进行总复习呢？下面我谈谈我的一些浅陋的做法。

（一）加强复习计划性，不要盲目施教。

我们牛津小学英语这套教材，词汇量，句型、日常交际用语非常多，在复习前，每位英语教师应对复习内容及复习安排做到心中有数，目标明确。根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划精心设计好每一节复习课进行有效的复习。要避免复习的盲目性，不能想到什么就讲什么，东一榔头西一棒，造成知识点的疏漏。

（二）注意复习的针对性，不能走马观花。

复习基本可以分为三个阶段，每一个阶段都应各有侧重。我的做法是这样的：第一阶段我以教材为本，侧重于教材的复习与梳理，从4a到6b，快速地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注意基础单词、词组、句型的过关，让学生对所学的英语知识进行“查漏补缺”。在实际复习教学中，有的老师往往跳过课文直接讲知识点，语法，或者直接把大量的时间和精力花在做练习、试题上，这种做法是有失偏颇的。复习教材上的对话和课文是最基础的复习，可以帮助回想所学过的知识点，可以让学生印象更加深刻。

第二阶段进行横向复习，做到点面结合。

如果说第一阶段是点的复习的话，那么第二阶段就是面的复习。第一阶段着重要求学生对每个知识的过关，那么在第二阶段我就会根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。例如，我们复习代词的时候，我们可以连串地复习人称代词的主格、宾格形式，形容词性物主代词和名词性物主代词，让学生通过对比观察归纳这几类代词的不同用法。

又如：我们在复习数字时，可将基数词、序数词、电话号码、时间表达法、加减法、星期、月份、日期等联系在一起进行复习，涉及到的句型有：What's your telephone number?/ What's the time? /  What time is it? It’s ..../ What time do you ...? I ... at ..../ What’s ... and ( plus ) ...? It's.../ What’s ...minus ...? It’s ... / When’s ...? It’s ... / How old are you /is he /is she? I’m / He’s / She’s ... / What day is it today? It’s .../ What’s the date today? It’s ... / How many...are there ...?There are... / How many ... can you see...? I can see...而对于一些学生易混淆的知识，我们教师应重点讲解。

动词的时态，对于学生来说是个难点。我们一方面要让学生掌握不同时态动词变化的规则、熟记动词的各种形式(原形、第三人称单数形式、现在分词、规则动词的过去式及教材中出现的不规则动词的过去式)，另一方面我们可通过比较不同时态句子结构、找关键词判断句子时态等方法,让学生掌握不同时态的句型。再如，形容词和副词的比较级对于学生来说，也是不容易完全掌握的。像这样一些重难点，我们复习时应当遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲进一步加强理性认识，并在练习、在实践中掌握，而且练习时题型应多样化。

第三阶段的复习，我侧重对做题技巧的讲解和做一些学生易出错的题目，指导学生掌握一些做笔试和听力题的要领。比如做听力题听问句找答句时，教学生在准备时先把每题的三项选择作比较反过来推敲它们答句的不同，在听的时候可以事半功倍的找到相应答案。在做辩音题时，可以用延长读音或代读法来做，单项选择可以用排除法来做等等，通过分析让学生掌握每题的做题技巧。

（三）转换学生学习的方式，发挥学生学习的主动性

上复习课单是老师讲学生听和做效果并不理想。新课标要求老师在教学中培养学生的自主学习能力,所以我们开动脑筋,变换教学的方式,调动学生的学习主观能动性,让学生当学习的主人。在复习过程中，我们可以用小组合作的方式，发挥优秀学生的带动作用，通过学生小组学习，一起归纳总结，一起分享学习的方法和成功的经验，一起完成老师布置的复习任务，这种方法是很有效的。我通常在复习中采用四人小组选取一名组长负责，通过听写的方法先过单词和基本句型复习的第一关，老师再对中下生进行把关。这样，老师就会减轻负担，把更多的精力放在其他复习项目上。有时，我在复习前先要求学生复习内容进行小组讨论、归纳、总结，比如，有哪些名词的复数形式是加字母es的，先小组内由组长组织自己归纳，然后在课堂上让学生以展示学习成果的方式进行复习，通过这个方法，能充分发挥学生学习的主动性，体现了他们学习的主体地位，化被动为主动，使他们对知识的印象更深刻。

当然，在复习的最后阶段，对于重难点、易混淆、易出错的语言点, 教师还应多加复习指导和练习，再拿出来跟学生细嚼，让他们重点消化吸收。

在复习的过程中，我们还要还应注意对学生英语能力的培养，进行听、说、读、写的全面训练，注重培养学生语言交际时的语感、对语篇的理解能力以及能运用所学的英语知识解决实际生活中的实际问题。从而培养学生综合运用语言的能力。

（四）复习要注意趣味性，营造宽松的复习氛围。

1、教师要给予学生关爱和鼓励。复习阶段学生压力大，情绪波动大，因此,教师要为学生营造宽松的复习氛围，增进与学生之间的情感交流，尊重理解学生，对一些基础较差要多给他们的学生鼓励。对于英语学习上有困难的学生，帮助他们克服心理的障碍，教会他们学习的方法，激发他们学好英语的动力。此外，复习安排还要注意劳逸结合，减轻学生的复习压力和负担，帮助他们克服紧张情绪，让每位学生保持良好的心理和生理状态。

2、采取多样的复习形式，保持学生学习的兴趣。很多老师的新授课上得生动有趣,很吸引学生。其实我们设计复习课也一样可以生动有趣，采用说说、唱唱、演演等方式,激发并持久保持学生的学习兴趣。这样，才能提高复习效率。

非常有用，谢谢楼主！