1. 重视复习课。复习课不应该“炒冷饭”,如在6A Unit 3有would like的句子,而课文中只出现了What would you like…? 和Would you like…? 我们在复习课时就可以让学生用how many, how much, which, who, where等特殊疑问词去和would like融合在一起使用,以拓宽学生的视野,并达到复习这些特殊疑问词的目的。
2. 重视引导学生及时归纳所学的单词。在帮助学生归纳单词时可以采用如下一些方法:
1) 同音异义。英语中有不少读音相同而词形、词义不同的词。这类词的特点是不同的字母或字母组合发相同的音,如write, right;son, sun;see, sea;meat, meet。
2) 词性的转化 (由一种词类转化为另一种词类)。如Will you please give me some water? (water n. 水)I'm watering the trees.(water vt.浇水) Coule you help me? (I want some help.)
3) 派生法 (通过加前缀或后缀构成另一个词)。如help (n.) 帮助→helpful (adj.) 有帮助的,teach (v.) 教→teacher (n.) 教师,worry (v.) 担心→worried (adj.)担心的,loud (adj.) 大声的→loudly (adv.) 大声地,happy (adj.) 高兴的→happily (adv.) 等。
4) 合成法 (由两个或更多的词合成一个词)。 如black(黑色的)+ board (板)→blackboard(黑板),after(在......之后)+ noon(正午)→afternoon(下午),class(课)+ room(房间)→classroom(教室)等。
5) 词形异同比较法。在词汇教学中,教师可指导学生多留心那些只有一个字母或部分字母不同的词,让学生对其进行比较、归类,然后再记忆。这样不仅记得快,记得牢,还可以避免诸如house和horse, left和lift, work 和walk,well和will等的混淆。
6) 同类归纳法。英语教材中有相当数量的词是属于同类范围的,如blouse, shirt,dress,skirt,coat,sweater,cap,hat,trousers,shoes,suit等均属服装类;又如white,black,red,green,orange,blue,yellow,brown,grey等属色彩类;再如 Chinese,maths,English,PE, social science 等属学科类。类似的还有食品类、生活用品类、交通工具类、动物类、人物类、天气类、职业类、体育活动类,等等。在教学中,教师应要求学生将这些词分类记忆,将消极接受转化为主动参与,使词汇学习更加灵活、实用。
7) 词语搭配法。英语中词语的搭配非常活跃,了解一个词的各种搭配形式对全面掌握词的综合应用非常有益。如介词in就有in the morning,in English,in spring,go in,get in等多种搭配形式;又如动词look可与其它词搭配成look at,look after,look like,look over,look up,look the same,look around,look for等。通过词语搭配,可以使学生更好地掌握各种词的内涵及其运用范围,加深学生对词语的全面理解。
3. 重视语法点的处理,教学时尽量做到生动形象。小学生由于认知能力的相对滞后,要是照本宣科地讲解语法就很难激起学生的求知欲,所以老师在讲解语言点时要力求做到生动形象。例如,为了帮助学生记忆进行时态的结构,老师可以把这一结构比喻为人的左右手,be动词是左手,-ing形式则是右手,告诉学生,只有当左右手都具备,才是一个健全的人。 |
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