充分挖掘网络资源 辅助小学英语教学
丹阳市埤城中心小学  贺雪薇
21实际展现在人们面前的是一个全球经济一体化和信息化的时代，无论在广度和深度上，知识都在高速增长，飞速拓展，快速应用。这样一个知识和技术不断
推陈出新，信息喷涌、剧增的时代对教育提出了极大的挑战。
多媒体电脑的出现，网络技术的运用，信息时代的到来，正在给教育带来深刻的变化。特别是多媒体电脑融图、文、声于一体的认知工具，改善
了认知环境，并随着计算机和网络技术步入学校和家庭。我们有必要将网络技术整合到教育中来，落实到小学生的学习中来，这是学生学习与发展的
必要途径，有助于激发学生的求知欲，驱动学生主动学习。语言教学是一个复杂过程，牵涉到很多因素。而语言学习是一个长期的，循序渐进的过程，
如果学习初期能给学生一个很好的指引，那么对于他们以后的进一步学习无疑会有好处。网络集声音、图像、文字等多种信息于一体，能极大地
满足学生视听感官的需求的特点。为此，我们要充分挖掘网络资源，辅助小学英语教学。
一、课前预习扫障碍
网络中存在大量的优质资源，这些资源能充分发挥各种媒介的特长，用图象、动画、音乐、语言等各种信息刺激学生的感官，形式生动、直观、
有趣，能轻而易举地吸引学生的注意力和求知欲，激发学生学习的浓厚兴趣。教师只要在课前搜集、筛选、整理好相关的资源，做好课件，并
把课件挂上网，学生就可直接上网预习。
    此外，我采取“个别超前，以点带面”的方针，邀请学有余力的学生作为教学的小助手，在课前预习的基础上，通过发布相关的信息为课堂
教学提供鲜活、真实的教学素材。这些素材被我用于课堂教学，使学习材料紧密联系学生的生活实际，使学生对所学的内容产生强烈的认同感，
激发了学生主动学习的内在动力。
    课前信息的搜索使学生扣开一扇通往世界的大门，感受原汁原味的英语，进一步体会英语作为交际工具的实用价值，获得用英语解决实际问题的
成功体验。
二、课上自主重交际
   1，自主学习增强了自我意识
    自主学习是学生根据自身需要主动获取知识的过程，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。计算机多媒体网络可以构建一种让学生
的各种感官参与接受各种信息的教学环境，其中一个明显的特点是教学过程中的交互性。计算机不仅可以进行人机交互，而且具有丰富的交互界面
。充分利用这种交互特性，学生可以根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决计算机提出的各种问题，从而
培养自己思维的独创性。如，识记一个单词、理解某种语法现象、背诵课文、表演对话等都可以引导学生利用计算机多媒体网络的优势进行人与
机、生与生、师与生等方式的交互，允许学生“八仙过海，各显神通”，不强求方法一致，促使学生找到适合自己学习的各种方法。
  2  交际能力得到充分锻炼
  （1）自主感知阶段减少信息差距
    学生之间信息差距的出现有两种情况：第一种是由于每个学生在不同的条件中生活，他们从社会交往和大众传播媒介中获得的信息量与日俱增
，这种潜移默化的教育使学生个体所掌握的知识有所不同；第二种情况是有的学生提前进行了学习，与其他学生在同一知识点上也存在信息差。信息
共享体现了人的一种普遍心理需求，学生可以在课堂上通过交流使知识互相补充。
   提前预习的学生则在课堂上成为教师的小助手，在小组内的同伴遇到学习困难时及时给予帮助，对本小组的同伴进行辅导，通过面对面的交流
减少信息差。
   （2）练习巩固阶段交流个人信息
    Krashen强调，掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。因此，课堂中练习巩固阶段
的面对面交流举足轻重。
    我力求使提供的话题尽量贴近现实生活，如，向同伴介绍自己的家庭、自己喜爱的食品、自己的时间表等等。由于学生之间存在信息差，
学生自然而然产生了交际的需要和愿望，使学生“忘记”自己是在学习语言，通过真实的交际达到运用所学语言的目的。
    （3）拓展学习阶段尽情表现自我
    课堂同步式学习的内容不仅仅局限于教材和学生个人信息，还可以通过互联网拓展到校外、国外。在 Foods话题的教学中，学生在网上尽情地
“享受”世界各国的美食，在课堂上展示网页，交流课前调查结果，交流信息。此时每个学生都尽情发挥自己的交际能力，大胆表现自己，并
关注该话题不同层面的、丰富的语言现象和材料，加深理解。这是一种真实的交际，为学生提供了相互交流的机会以及自我发展的空间，内化了
所学语言知识，发展了语言技巧。
    在整个学习过程中，学生始终处于主体地位并发挥其自主性，在教师的指导下全面参与、自主学习、亲自实践。动态的信息交流实现了师生
互动、生生互动，大家共识、共享、共进，教学相长。
三、课后延伸促提高
    1，发布信息，体验成功
    课后布置的作业需具备开放性，如制作My Family, Foods I like为题的电子作品，并把它们挂上网，使学生获得别人的承认和积极的情感
体验，增强学习信心，为下一步的学习打下良好的基础。
    为了完成作品，学生主动进行查漏补缺或拓展学习内容。教师的教学课件挂在网上，学生可以无限次地访问，在课堂上未完全掌握的知识
可以借助课件中的有声材料继续学习。学有余力的学生则可以进一步利用网络资源深入学习。如学生的电子作品中出现了许多课堂上未学过的
单词，这些都是学生主动学习的结果。学生还能经常检查自己的作品，反思自己的学习。学会分析自己的成绩与不足，甚至可以重新制作、更新
作品，使其不断完善，并在改进作品的过程中主动学习、主动发展、不断前进，使作业具有展示激励、反思总结、积极导向的作用。
   2，网上交流，拓展知识
   学生在课后可以通过网上交流拓展知识。如在Clothes这一话题的教学中，我设计的作业是：与您的笔友交换有关服饰的信息，看看你们之间
有多少相同和不同的地方。学生通过网络进行交流，然后通过电子作品发布所收集的信息，同伴则可通过网上阅读，比较各民族、各国服饰的不同
之处。这种多向的交流方式，提高了学生搜索信息、处理信息、发布信息的功能。
   21世纪是学习化的社会，个体的学习能力已成为一项最基本的生存能力，只有学会学习，获得可持续发展的能力，才能适应学习化社会的
要求。积极运用多媒体计算机辅助小学英语教学，一改传统教学的沉闷气氛，形成了轻松活跃的新的教学模式。鼠标一点，轻松学习，为教师
与学生带来了一场新的学习革命，为小学英语教学开创了一片新天地。

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