第十单元教后反思：
本单元是复习单元。侧重归纳了第六单元至第九单元所涉及的语言项目。通过复习，帮助学生巩固已学过的词汇、句型和日常交际用语。在设计中，教师根据学生的具体情况，采取多种有效的教学手段。在词汇、句型和会话等三个方面有针对性的复习。努力提高学生综合运用英语的能力。第六单元至第九单元的日常交际用语主要涉及“邀请别人外出”“表达自己对食品的喜好”“参观场所”“确定位置”等项目。这些交际用语与学生的生活密切相关，使用频率较高。在设计中，教师应有意识有步骤地将机械操练与交际性操练结合起来，引导学生把所学的知识运用到日常生活和学习中去，从而切实提高学生运用语言的能力。
第十单元教后反思：
在A部分中我创设情景，让学生把四个场景串成一个简单的故事，让他们在语境中表演，充分调动学生的积极性。在B部分中不仅仅拘泥于课本上的单词，还要帮助学生对单词进行归纳和整理。尽可能多地、灵活地运用所学的单词。在训练过程中也改变练习的方式，防止学生产生枯燥心理。在C部分中，让学生读读、编编、演演，真正让学生把所学的单词、句型和日常交际用语学以致用，运用到生活中去。D部分对本单元所学内容进行了综合操练。指导学生观察图片，并对观察的方法有所提示，如由近及远、由大到小等。为了避免机械枯燥的操练，我设计了多种练习形式操练句型。
总之，教师应在教学中灵活处理教材，并通过不同的练习方式巩固学生所学内容。尽量利用生动的直观教具和现代化的教学手段创设情景，组织生动活泼有趣的活动形式激发学生英语学习的兴趣。
第六单元练习反思
第六单元的练习《一课一练》上，学生在做选择题时错误不多，但是在实际运用的时候，比如说根据上下文填空、看图完成对话时错误较多，这就可以看出学生的聪明度了。很多学生在死记硬背课文的内容，并不会灵活运用。
在TEST中，学生在英汉互译中，几个懒惰的学生就不会认真书写了，在连词成句中，学生在最后一个句子的错误较多。
第七单元第一课时教后反思
第七单元的单词是食物类单词，在教授新课前的预习作业中，我让学生回忆一下先前学过的一些食物类单词以及购物时的交际用语，在学生预习的时候设计这样的作业，可以让本单元要学的内容简单一点。
在单词的教学中新增添了sweets 糖果biscuits饼干 noodles面条这三个新词，并且注重这三个新词单、复数形式时不同的读音，为本单元的音标教学做个铺垫。
第七单元第二课时教后反思
第二课时中教授了两个交际用语Anything else? 还要其他的吗？Something to drink? 要些喝的吗？这两个句子看起来非常的简单，理解也比较好理解，只是在读的时候升降调很难把握，很多学生读的非常难听，一读书就想要笑起来，但是经过一堂课的不断操练，在最后的几分钟内，小组编对话时，效果一般。
第七单元第三课时教后反思
第三课时中将课文作为重点，复习单词，句型，交际用语。
课文中一些交际用语在先前已经学过并且操练的很多，再加上在这个单元的教学中也训练过很多遍，所以What would you like?I’d like…Anything else?Something to drink?这三个学生说的非常熟练。How about you ?How much are they?是这节课要操练的句子。以购物为主题，所以我将学生分为几个小组，让小组合作发挥重大作用，基础好的同学引领基础差的学生前行，让小组合作发挥到极致。
第七单元部分教后反思，
本堂课的重点是音标部分和小课文EFG部分。
E部分是小课文，小课文中有一个新单词move 移动， 学生在告知这个单词的意思之后便同样以小组形式朗读小课文，并且理解小课文的意思，小课文中的句型Here is /are … for you .这个句型中要学生区分后面所跟的单词是可数名词还是不可数名词，以及单词的单复数形式，这个方面一直是学生错误的重头，在平时的练习中也经常有学生要有错误。
F部分是音标部分，字母组合dsts在单词中的发音，学生理解的不是很通透，在做练习的过程中还是错误不少。
G部分是小故事和诗歌，以及一个句型What can you see in the picture? … How many?…这个句子在平时的教学中也经常会用到只是学生可能不太会注意。在课堂上一提及到，学生便理解了。
第七单元练习反思
在《一课一练》的练习中，前面的练习中学生错误较多的体现在了需要灵活运用的题目上，学生理解能力较差，不能灵活运用的。
在TEST中，辨音时错误一直很多的题目，还有的错误比较与其他题目来说，重点错误错在了翻译句子上，翻译句子虽然灵活度不是很高，但是学生智商有限，总有那么点错误，这边那边的小错误存在。
第八单元教后反思
第八单元第一课时教后反思
在本节课的第一课时教学中，我主要注重培养学生的自主学习能力。.在词汇教学中注重充分调动、激发和运用学生已有的英语词汇学习的经验、积累和感悟，有效教学单词bright，实现了字母组合与发音方面知识的正迁移；运用构词法教学sometimes，学生学得轻松，学得很快。在句型学习和操练的过程中，把语言结构、功能与语境紧密地、有机地结合在一起，赋予机械的句型操练以实际运用，使得单纯的句型学习因为有了语境的衬托而显得更有生命力。
第八单元第二课时教后反思
在第八单元的第二课时教学中，首先用呈现单词音标复习单词，教学中本班学生对音标认知不足，以致大部分同学都很茫然，效果不是很思想；接着是通过riddle 的形式用第一课时也就是本单元的重点句型There’s … There are…复习第一课时学习的场所类新单词，由于第一课时新授后中间间隔一天，学生对第一课时内容已遗忘，并且句型的掌握也有一定难度所以这一环节进行的不是很顺利；接下来引入谈论本班教室，学生参与的积极性明显提高，句型掌握还是比较理想；有谈论本班教室引入谈论我所出示的教室图片，再由此引入C 板块的教学，再此过程中我又教学了“就近原则”，但学生不是很容易理解接受，同时我还出示了D部分的句型，教授了介词in \on\near, 至此学生已经晕头转向，有很多学生不能跟上进度