第九单元反思一：
本单元的主题是shopping购物，由于这一主题和第八单元是紧密联系的，所以新课就从编一段以shopping为主题的对话开始。为后面新课的学习做铺垫。为了课上更生动形象的展开对话交际，我课前布置了如下的预习作业：1。听录音，跟读课文三遍。2、弄清单词和课文的意思。3、画一画学过的服饰，涂上你喜欢的颜色。课上我利用孩子画的图片，通过free talk引出What would you like? How much is it? Can I help you?
再让学生用自己准备的衣服为道具表演对话。学生在真实的情景中学习，效果更好。由于学生课前进行了较好的预先准备，因此课堂教学展开也比较顺利。
第九单元反思二：
上节课学了第九单元购物的日常交际用语。本课的目标是进一步巩固以购物为主题的交际用语，同时学习B部分的其他六个单词。课前的预习是必不可少的，通过预习可以很有效的提高课堂效率。
课上我将单词分两部分，单数一部分，复数一部分，最后再合起来操练。便于学生区分两组单词的不同。在操练过程中始终坚持词不离句，并且采用滚雪球的方式层层深入。 最后以编对话表演的形式检测学生的学习情况。本课的难点是复数单词trousers、shoes、socks.的读音和运用。由于之前一直有渗透单词的语音和拼读教学，学生在老师的带领下能较为正确的朗读。至于运用，因为本课学习的都是单数句型，因此我也渗透了a pair of的教学，由于学过a glsss of, a cup of,因此理解并不难。
第九单元反思三：
本课是学完了AB部分后的复习巩固，在可开始，我通过结合图片复习服饰类单词，并用学过的词组词组，以此来巩固单词，接着出示八九单元与购物有关的句型，我于两个学生进行了购物的示范对话，学生都非常乐意试试。尽管在对话中，会有一些小问题出现，比如单复数的表达，个别单词的语音不到位，但这些小错误的发生，正好也帮助其他学生进一步改正这些错误，巩固所学。C部分和E部分的图片资源也很吩咐，我请学生小组对话并表演。课堂效果还不错。但是口头挺会说的，写起来又有很多错误，比如单复数，单词拼写。看来在单词教学时除了渗透语音教学，还要关注孩子的课后读背，毕竟孩子都是需要督促的。
第九单元练习反思
第九单元和第八单元有相同之处，都是以shopping为主题，在练习中，基础知识部分学生都做的较好，只是有个别较灵活的题目有错误。说明部分学生只会死记硬背书本知识，没有真正理解。这部分学生的理解能力较差，让人头疼。对于这部分学生可能要多给他们见识见识各种题型，才能提高他们对知识的灵活运用能力。
第十二单元教案。。。。。。
第十单元第一课时反思：
“学生是学习的主人、课堂的主人”。而三年级英语课堂的小主人，英语知识储备量很少，英语认知能力不强，英语思维能力很弱，还没能形成有效的学习策略。尽管如此，我们这些小主人学习英语的任务还很重，学习的内容难度还很大。而且，3B第十单元的内容又更显得特殊、难。本单元单词涉及乐器和球类两类，球类的单词几乎都是复合词，比较冗长难读。更难的是句型内容繁难并且多，而且综合运用时，球类和乐器类又存在着有“the ”与没有“the”的区别。Play 后面如果跟乐器，就要加“the”。而Play 后面如果跟球类时，却不能加“the”。所以，教学本单元时，第一课时不能先教乐器类的单词，而要先教学球类的单词，以免都混为一谈。但是第二课时教学乐器类的单词时，要解决本课难中之难的一个问题：区分乐器和球类的使用，所以要把句型的难点安排在第一课时。针对以上实际情况，我才最终确定了本节课的教学内容。这样，从学生的实际出发，灵活的处理教材，分散了教学的难点，降低了学生学习的难度。本课时目标之一是掌握四个球类单词，和句型Do you play…? Yes, I do. No, I don’t.What do you play？I play….教学过程是先由谜语引出ball, 由ball 引出 football, basketball,baseball,volleyball.教学生一些记单词的方法.然后chant:football\football\play football…教完单词做游戏What’s missing?操练单词。然后出示句型。句型的操练通过学生对话，师生对话。由于四个球名较易混淆，因此在学习时，我让学生边chant边加上动作表演，帮助学生较快的记住音、形、意。
第十单元第二课时反思：
“兴趣是学习的先导”。本节课的教学内容要求必须组织丰富的教学活动，调动学生的多种感官参与学习活动，学生才能对本节课产生兴趣，才能变被动学习为主动学习，才能真正成为课堂的主人，才能顺利完成本节课的学习任务。同时认知规律也告诉我们，孩子们的学习过程是由浅入深、从感性认识到理性认识、不断深入的一个过程，因此，我充分采用直观教学法、愉快教学法、表演、交际教学法等，将机械学习和意义学习有机的糅合在一起，将枯燥的语言学习与丰富多彩的教学活动结合起来，将个别学习和互动学习结合起来，极大地提高了孩子们学习英语的兴趣，增强了孩子们学习英语的自信心，形成了孩子们良好的学习情感。
本课的目标是：1.掌握四个乐器类单词piano accordion guitar violin
2.能听懂、会说、会读日常交际用语What do you like?\ Do you like...?
3.进一步熟悉上节课教的Do you play…? Yes, I do. No, I don’t.What do you play？I play….并和本节课的句型加以区别。
4.知道乐器前面要加the 球类前面不加the。
课上我以旧引新，让学生顺利进入到新知识的学习中。再通过听听做做唱唱等活动来操练新内容，学生较感兴趣，效果较好。在课后的练习中，我发现部分学生对于句型do you play/like…?和what do you play/like?有些混淆，他们其实是不懂一般疑问句和特殊疑问句的差别，当然对于三年级的学生，我的观点还是不能急，重在打好基础，过好语音关，培养他们语言交际的自信心，回归语言的交际功能。
第十单元第三课时反思：
“每个孩子都象树上的树叶一样，找不到一个相同的。”各个班的情况更是如此，每个班的孩子都有自身的特点：有的班的孩子好表现、有的却害怕表现；有的班的孩子口语表达能力强，有的却没法表达……我这两个班的孩子们的口语交际能力普遍很薄弱，不善表达交际，对他们而言，本节课的教学内容太多太难。因此在组织教学时，我针对这几个班的实际情况，在原来设计的基础上，进行灵活适度地调控：有的语言点该读一遍的改成两遍甚至更多遍，有的应该是个别的活动改成集体活动，有的较难的活动降低难度，孩子们回答不出来时，我及时适度有效地进行引导激励，充分运用自身的体态语辅助孩子们理解、吸收、消化所学的语言点，从而减轻孩子们学习的心理负担，使每个孩子都能参与到课堂活动中来。
第十单元练习反思：
本单元的练习反应出的问题和前一单元类似。都是基础读背较好，灵活运用欠佳。特别是根据情境选择中，学生往往会出错。有些是缺乏这种情景的真实体验，所以不知道要说什么，有些是没看清说话的人是谁。针对这个问题，首先要引导学生认真读题。然后尽量多为他们创造真实情景增加体验。
借鉴了