动之以情，晓之以理，导之以行。用自己的爱和对他们的信心去感化他们，用平时的一点一滴的评价去让他们理解我们，激励自己，用我们的行动去让他们知道我们在关注着他们，期待他们的进步。
我在村小，我的班里岂止是后进生，被称为弱智的都有，可是他们照样算平均分，所以在领导考核的时候我总是不沾光的，唔唔唔……
不管怎样，作为老师，抱着负责任的态度，我没有放弃任何一个学生。
可是，我跟大多数老师不同的是，不只是和风细雨，哄骗上前。先把对他们的要求讲清楚（很低，但他们仍需要努力才能达到），后进生一开始总是在离成功咫尺之遥，于是我严格要求，让他们知道我很严格。接着，我找机会找他们的优点，集体中表扬，他们又会感激我。这样做的目的是让学生知道他应该做什么，不应该做什么，对老师既怕又爱。有了这样的情感基础，以后你只要让他反复练就可以了。
对这样的学生，我要求不高，只求比上学期高一点点就够了。
我碰到的后进生大部分都是门门都后进的了，只要我对他稍微没别的老师那么凶一点，他就已经感激涕零了，不用特意感化，嘿嘿嘿……贪玩而困难的，确实学习困难的，都是只有多花时间注意他，监督和帮助，还有什么办法。不过教四个班，两个梁山的好汉总数，还真要自己带起来的才抓得上手，毕竟三年级任务没那么难，有时间抓学习习惯。:Q
教师的态度是很重要的,亲切的态度能拉近师生的距离，对他们的错误要给予指正,不但不批评，还要对他们的一点微小的进步进行鼓励，增强他们的自信心。上课的时候挑一些简单的，估计他们能回答正确的问题提问他们，同样的及时给与表扬。
如果将同质差生放在一起补习，撇开已经比他们水平高很多，使他们严重感到信心不足的学生。只在他们几个差生中间比谁更努力，谁进步最大。建立他们的自信心和好胜心，学习成绩方可有所进步。
xiexie
我认为，差生的形成不是一天两天的事，如果教师给予每一位学生相同的关注，从学生学习的起步开始，不让每一位学生掉队，差生不会差到哪去，但对教师的要求就很高了
刚工作一年,这一年我遇到了好几个学困生,都集中在一个班上,经过这一年的教学,让我认识到学困生虽然成绩不好,但是他们很希望自己被老师重视,得到老师的鼓励,在你给他鼓励的同时,他会认识到我一定要认真学好这门课,尽管实际的效果不大(几年的学困生使他们已经失去了信心,失去了学习的动力).但他会知道努力
再者学困生之所以一开始似乎就不是太跟的上队伍,很大的原因是没有激起他学英语的兴趣,所以老师一定要激发他们学英语的兴趣.
另外在我们上大课,公开课的时候一定要给他们表现的机会,让他有成功感,哪怕是一个小小的回答,在他认为一个小小的回答都寄托着老师对他的信任.
关键是要好好地激励学生的学习兴趣，从根本上提高后进生的学习成绩。
我觉得首先在心理上靠近他们,我在课后经常主动和他们打招呼,看到他们有什么优点.立刻表扬,经常和他们套近乎.我发现他们原先是见着我都要扭头就跑,或者绕道而走,但是现在他们愿意和我聊天，说说他们学习中的困难,当他们拿着英语书来问我什么怎么读,或者主动抢着到我这里来背课文时,我就特别高兴.还有很重要的是给他们一些物质的奖励,不一定是很贵重的东西,可以是一个印着good的练习本,或者贴个小星星.