（１）了解情况，查找原因．包括与家长建立长期沟通的准备，了解其在家的一言一行，日常生活，学习习惯，作息时间．
（２）经常找其谈心，攻心为上，做好思想工作．让他们不再见到老师，唯恐避之不及，使之与老师交心．
（３）当着全体学生的面，经常表扬，消除其自卑感．
（４）组织帮扶小组，对他们进行帮助．
（５）布置力所能及的作业，让其体会成功的喜悦感． 让差生不觉得自己是差生,树立信心 我们英语老师要教的班级本来就比其他老师多，精力分散，要给落后生补课还得跟语文数学抢，真苦。另外家长对于英语也不如语文数学那么重视。因此，一定要让学生从开始就对英语感兴趣，并保持这种兴趣，才能由被动变为主动。还要和家长们多联系，让家长觉得英语很重要，督促好学生的听说。 后进生的出现有很多方面的原因。比如说他们的学习习惯一直没有养成，或是听课质量不高，或是家庭或学生自己对待学习的要求不高，觉得学不学习都无所谓，还有就是每个人的接受能力的问题了。所以对待后进生，我觉得首先得找到他们差的原因，然后再有针对性地想办法来处理。 首先要从思想上引导他们，帮助他们树立人生目标。我经常对他们说 ，这个世界上不可能人人都做伟人，但是只要肯努力，凡人也能成就一番不平凡的事业，每个人都能在社会上找到他应有的位置。所以最重要的是做好我们力所能及的事情，也就是凡事要尽力，作到无愧于心。
其次养成良好的学习习惯。在教育过程中，对学生存在的缺点和错误进行中肯而真诚的批评是十分必要的。
再次要善于捕捉他们的点点进步，及时给予肯定、鼓励。 :victory: 这样的学生，我首先会跟他（她）闲聊，不谈学习上的事，在生活上关心他（她），使他（她）不会从心理抗拒我，慢慢的发现他（她）的闪光点；接着从学习上去关心、帮助他（她），只要有一点点进步就及时表扬。
每一个班级后进生总是有限的 老师应该做一个有心人 可以为他们做一个档案记录 内容包括 单词句型的过关记录
以及点滴进步还可以有他的优秀的作业
主要是让后进生感觉到自己是一个优秀的学生 还有让学生感受到老师对他的关怀
不妨坐下来说
“怎么又是他？”我在心里嘀咕着。小Ｃ自开学以来，在课上出风头、影响课堂纪律已经不是一次两次了。虽然每次教育后都稍微收敛，可过不几天又会“旧病复发”。这不，今天在课上又故意怪腔怪调地说话，引得全班同学哄堂大笑，我竭力创设的情境这下又让他给破坏了。我忍不住要发火，大家都想看看我这个平时挺温柔的老师会如何处置他，看来今天得好好教训一下才行，否则以后的课还怎么上？话已到嘴边，转念一想，要是课上训斥他，今天的教学任务又难以完成。算了，还是先上课吧！
课后，我找到他的班主任，向其了解该生的具体情况。原来，小Ｃ的父亲是继父，父子关系中总像缺点什么，平时他在家中很少言语。可能是长期缺少父爱的缘故，他的潜意识里总想引起别人的注意，所以就故意采取了在语言、行动上与众不同这种无奈的方法，导致了在学校、家庭中判若两人。班主任还告诉我，这个孩子吃软不吃硬，好多老师总拿他没办法。班主任的话给了我启示，老办法看来对他起不了多大作用，该用新办法来试一试。我决定找他好好谈谈。
只见他低着头、握着拳进了办公室，磨蹭了半天才走到了我的办公桌前，一副桀骜不驯的样子。看来“久经考验”的他知道，即将面临的只会与过去许多次批评大同小异，所以也会像以前一样“虚心接受，坚决不改”。我先将他的衣领理理好，然后搬来一张椅子，拍拍他的肩，说：“咱们坐下来谈谈吧。”他疑惑地看了看我，动了动身子，似乎在犹豫着，坐还是不坐。我故意激将：“课上胆儿那么大，到了办公室怎么就像变了个人？坐下吧！”他迟疑了片刻，终于坐了下来，握紧的拳头也不觉松开了。看来，他戒备的心理防线已撤了大半。
于是，我先和他谈了他的家庭，逐渐转移到他的学习。告诉他：你其实是个很受欢迎的学生，老师很欣赏你开朗的性格，如果能稍稍注意一下表达的方式或场合，将更受欢迎。并与他商量，能否给老师写一封信，哪怕是几句话也行，说说对老师的建议和这次谈话的感受。
说实话，我对最后提出的要求并没有抱多大期望。但第二天，他就把信放到了我的桌上。信中特别提到了我让他坐下这一举动。他说，从来没有哪个老师找他谈话时，让他坐下。老师对他的态度越是严厉，他就越是和老师对着干。从这次的谈话中，他看到了我是平等真诚地对待他的，是真心为他着想的，所以他在信中表示，一定改正自己的坏习惯，并请我帮助他、督促他。
后来，我在教学中尽量多的给他表现的机会，他也在尽力与自己的坏习惯作斗争，尽管他的行为有反复，但总的来说，他是在朝着好的方向发展。我很庆幸，当初没有因为一时冲动而作出错误的举动。
“老师对你严格要求，是为了你好”，“我跟你讲了半天，你怎么就一点都听不进去呢？”……我们常会听到老师如是讲，为师者埋怨学生不能体会其良苦用心。学生却说：“为什么你对我的好，我一点也看不出来呢？”我们总想好心有好报，却往往是适得其反。重新审视我们的教育教学行为，就会发现，“师道尊严”虽是封建教育的产物，仍在今天多少禁锢着我们的思想。许多老师失败在对学生总是居高临下地谈话，这种方式对低年级学生尚可，但对中高年级的学生就不太管用了。尤其，现在的学生处于信息化的社会，在某些方面，他们懂得的并不比老师少。亲其师，方能信其道。唯有平等，才能架起师生情感交流的桥梁。我们常说“教学民主”、“师生平等”，我们也知道要“尊重孩子，做学生的朋友”，但我们绝不应只把这些话挂在口头上，而应落实在行动中。既然如此，何不妨从让学生“坐下来说”开始呢！
[ 本帖最后由 tongtong 于 2007-7-10 14:44 编辑 ] 开始我觉得那些孩子每次听写不及格就是他们不认真,我很生气,甚至看到他们就有点讨厌.后来有一次出去秋游,一个平时表现很不好的女生偷偷塞了条口香糖在我手里,我没想到平时我对他们那么凶,她还会对我好.我很感动.后来每次我给他们补课都很用心,我发现他们只要认真背十分钟,大部分人都可以得一百分.
过年我又碰到这个女孩,我让她到我家玩,她搂着我要抱我. 我突然很喜欢她了,看见她也不讨厌了.平时的训斥也变成鼓励了.
再后来我每次晚上留他们补课,就给他们带点吃的.因为我觉得自己补那么晚都饿了,小孩肯定也饿了.谁听写一百分了还可以多得几块饼干.
我喜欢上了给他们补课,他们也愿意留下来补课,甚至有的好学生都说,老师我们晚上留下来补课好不好.这些都是我的亲身经历,它让我懂得了转化后进生一定带着感情去转化,首先老师要真正从心理上去喜欢他们,才能取得事半功倍的效果.